探究性学习理念自20世纪九十年代以来日益受到我国教育界的接受和高度重视,管理部门和理论界的热情迅速推动了探究性学习的实践探索,全国有许多学校开展了探究性学习的实践探索,并陆续总结出一些好的经验和做法。但通过对目前高中生物探究性学习现状的了解和分析,还会发现存在有一些因素严重制约着高中生物探究性学习的有效开展,包括:制度、观念、人员、资源等。在生物新课程标准中,生物科学史的地位也得到了重视和提高,提出了加强对学生进行生物科学史教育的要求。但是一直以来,科学史在教学中始终只是一味激发兴趣的调料,并未得到真正的重视。本文通过对改善探究性学习现状的途径的探讨,再联系生物科学史教育的需要,尝试提出一条生物科学史与生物探究性学习相结合之路,即利用生物科学史的材料进行探究,使科学史成为开展探究性学习、培养学生探究能力的重要手段。一方面,生物科学史的运用可以极大地丰富探究性学习的资源;另一方面,二者的整合还能使生物科学史的价值得以真正体现。这便是本研究探讨的主要问题。本研究中分析了生物科学史与高中生物探究性学习相整合的必要性,并通过对科学史资源的丰富性及生物科学史在探究性学习中的地位和作用的阐述论证了二者整合的可行性。研究中还初步探讨了运用生物科学史进行探究性学习的程序设计与策略,并结合具体的教学案例进行了说明。研究的最后,结合初步的实践体会提出了科学史探究性学习过程中应注意的问题。