随着国际间交流的日益升温,英语作为国际语言的作用也日益凸显。在中国,旨在培养综合英语能力的英语教学长久以来一直受到教育界和语言研究者的广泛关注。在对中国英语学习者的听、说、读、写这四项基本技能的教学过程中,对英语写作的要求最高,难度也最大。尽管进入高校学习阶段的英语学习者已经积累了一定的语法知识和词汇量,但近年来的研究显示,多数高校英语学习者在英语写作中仍然存在着许多问题。随着语料库语言学的发展,研究者通过一系列统计研究发现,自然语言中存在着大量作为语言中记忆单位储存于语言使用者大脑中的预置语块,这种模式化的词语组块对语言的习得与产出都有十分重要的作用。由此而发展起来的词汇法教学模式,结合了结构法与交际法的特点,在教学中同时兼顾语法结构和语境,不失为一种有益的教学模式。然而近年来,尽管语块的重要作用已经引起了我国英语研究者的广泛关注,然而大量研究普遍集中在对语块应用于教学的理论探讨以及对我国英语学习者语块使用情况的调查统计方面,对于真正将语块运用于课堂教学的实证性研究却涉及不多。本研究结合了建构主义理论和词汇法教学模式,设计了一套以语言学习者为中心,以培养学习者语言产出能力为目的的教学方法,并将其运用于高校英语写作教学的实践当中。本研究以信息工程大学理学院两个自然班的大二学生为实验对象,设置了实验班和控制班,将这一教学方法运用于实验班的课堂教学中。本研究历时一个学期,在这一个学期的日常英语教学中,实验班采取侧重语块的建构主义教学模式,控制班沿用以往的传统教学方法。在学期初,首先对所有受试学生进行问卷调查,了解他们的语块习得方法以及经常采取的写作策略,并要求他们随堂完成一篇英文习作,从而对两班学生的英语写作水平有一个全面的了解。通过一学期的教学实验,在学期结束时,再对两班学生进行写作测试,并使用SPSS13.0对学生的两次作文成绩及他们在作文中所使用的语块进行定量分析。实验结果表明,到学期末,两班学生的英语写作水平都有一定的提高,但实验班的学生进步更为明显。同时,本文对学生的两次测试作文及日常习作中正确和错误使用语块的情况做出分析,总结产生错误的原因,并提出相应的解决方案。通过这一实证研究,笔者得出以下结论:1.本研究所采取的侧重语块的教学方法和步骤是可行且有效的。2.语块教学法对高校英语学习者写作的准确性、流利性以及语篇的组织能力都有较为显著的促进作用。3.不同英语水平的学习者在语块使用能力上存在较大的差异。语块教学对水平较低的英语学习者的写作水平有更大的促进作用。4.母语在英语学习者语块的学习和产出过程中的负迁移作用十分显著。最后,本文分析了将语块运用于高校英语教学的优势,并总结了其对英语写作教学的有益启示,同时,对实验的局限性和存在的问题进行了概括和反思,并指出了今后的研究方向。