由于多年应试教育思想的影响,现行基础教育基本上已经形成了以“高考”为中心,以考试成绩为评价标准的教育教学模式。对于应试来说,分数的重要性不言而喻,想拿高分也无可非议。但教育教学的质量仅以考试分数为据,未免会把教育评价狭隘化。考试的确是课程评价的重要方式之一,但不是唯一方式。目前,社会对于学校教育质量的评判依据仍是看考试成绩,尤其是要看高考成绩。这也正好说明我们的基础教育在评价方面存在着一定的偏差。这就意味着我们必须在这个方面进行必要的改革。本文正是以高中语文学生评价这一改革目标作为探究的切入点,共进行了三部分的阐述。第一部分,首先运用当代先进的教育评价理论解析了所谓“教育评价”、“学生评价”等概念的科学内涵,使之成为本文深入探究的理论基石;第二部分,以评价理论为据,结合有关专家学者的研究及自身的教学实践,反思了高中语文学生评价的消极性特征及这种评价方式对教育教学所产生的几个负面影响;第三部分,就此提出了解决问题的方案。这部分首先是联系时代的需要、课程标准的要求、语文学科的性质和教育学心理学的相关理论进行了构建评价方案所必需的“背景分析”,并且从中梳理出了学生评价方案设计应当遵循的五项原则;最后,结合着高中语文课程和教材的特点及教学实践的相关经验,总体性创造性地重构出一个具有整体性、连续性、有效性、可操作性为特征的高中语文学生评价方案,具体分为学期评价(课内评价、语文活动评价、期末考试),毕业评价(听说测试、提交论文、毕业考试)和升学评价(面试、笔试)这样三个层次八个类别。面对素质教育要推进,新一轮课程改革要深化的时代使命,面对分数至上的应试重压,面对现行教育评价存在的种种弊端,希望本文的探讨将有利于我们的语文教育发展,也希望这一探讨能促使语文学科的课程评价走上一条有益于学生发展的康庄大道,这也正是本文的研究讨论的价值和意义所在。