语法教学在我国的英语教学中，常常被人们忽视。究其原因，一是受到国外在第二语言教学方面诸如交际教学法等一些成功的教学方法的影响，出现弱化语法教学的现象；二是语法教学起起落落，但最终还是不能完全脱离英语课堂。作为外语教师，尤其是在基础英语教学一线的教师，不能盲目照搬国外教学法，而应该积极探索适合中国国情的、行之有效的教学方法，创造国内基础英语教学和学习较为真实的条件和环境。 出于这样的目的，本文从语法定义入手，回顾历来英语教学流派中对语法教学的文献后，解释了与语法教学和学习相关的术语，针对当前英语专业基础教学中存在的形势和问题，试图从显性和隐性语言教学的角度探索专业英语教学和学习中的语法教学。本文根据学习者认知成熟的发展阶段理论，最后提出了一个语法教学的渐进模式。该模式包含隐性和显性教学策略。在基础英语教学的第一阶段，语法教学由隐性教学转化为学习者的显性知识的加强；第二阶段语法教学由显性教学转化为学习者的隐性知识的存储和内化。同时，本文还探讨了每一阶段的教学目标以及教与学的特点，并为每个阶段提出了适合学习者认知发展的教学策略，并指出该模式对现阶段英语专业基础教学的积极意义。