随着全球经济一体化的发展，英语作为一种国际性的语言其重要地位不容忽视。英语教学在我国一直受到重视。我国英语教学正式开始于1862年清政府开办的京师同文馆。该校设置的第一个专业便是英语。我国清朝政府于1903年，明文规定“英语必习，兼习俄法德日之一”。在大学设置外国文学专业，英国文学中的声音学大概就是我国英语语音教学的起源。现在，我国从中学开始就开有英语课，有些地区在小学甚至在学前教育就开设了英语课。英语语音教学在整个英语教学中首当其冲。在语音教学过程中，语音专家及英语教师都作了有益的探讨，为英语语音教学做出了贡献。但是，由于学生对英语语音掌握的程度不够，没有形成良好的语音习惯，在短期内就出现了反弹。英语语音习惯是指以英语为母语的本族人讲标准英语(GB和GA)时的发音习惯。为了提高中学英语语音教学，探讨改变不良英语语音习惯的对策，使学生形成良好的英语语音习惯，笔者对中学生的英语语音进行了抽样测试，问卷调查及观察。笔者在对中学生英语语音进行抽样测试，问卷调查以及观察的基础上，发现了中学生英语语音在诸如元音、辅音连缀、单词拼读、弱读、语调、句重音、连读、节奏、意群以及气群，甚至在呼吸习惯方面都不同程度的受到汉语语音习惯的负迁移影响。本论文通过对语音理论、习惯理论以及语言迁移理论的深入研究，在这三个理论中找到了“习惯(habit)”这一切入点，并首次提出改变学生不良的英语语音习惯的独到见解。笔者通过对英语和汉语语音的对比研究，分析学生英语语音受汉语语音习惯影响的根源，并提出了纠正不良的语音习惯的四大对策，即模仿慢速英语，听外国人讲汉语体会英语语音；模仿常速英语改变呼吸习惯；口形夸张训练；重视汉语拼音的学习。最后，经过三个月的初步实验验证，学生的英语语音成绩显著提高。验证结果显示，这些改变不良英语语音习惯的对策是可行的，中学生不良的英语语音习惯是可以纠正的。