在英语教学中,拥有良好的语音对学习者能否表明达意有显著的促进作用。良好的发音有助于学习者的英语学习,知悉基础语音知识对其他语言技能的习得有很大影响。多年来,众多研究者着迷于语音研究,然而,在所有语言教学中,语音教学排名并不高。虽然在此之后也有研究者成功找出一些影响学习者第二语音学习的变量,但是,几乎没有一项研究是与语言学习策略相关联的,更不用提及语音学习策略——影响语音习得至关重要的变量之一。本研究旨在提高广大师生对语音教与学的重视程度,指出语音学习策略研究具有深远的教育意义。本研究旨在探索高中生英语语音学习策略的使用情况,通过问卷和访谈两种研究方法挖掘高中二年级学生所使用的英语语音学习策略,每一个策略使用频率,英语语音学习成功者与不成功者在语音学习策略使用上的异同,以及影响英语语音学习策略使用的因素。研究对象是高二学生,共105人。采用问卷和访谈相结合的研究方法,研究发现:1)高二年级学生的英语语音学习策略使用频率从高到低依次为:元认知策略,认知策略,情感策略,社会策略。从语音学习策略子范畴来看,元认知策略中的集中注意策略最受学生欢迎,情感策略中的减轻焦虑策略使用频率最低。2)英语语音学习成功者与不成功者在语音学习策略使用上确有显著差异。3)通过对五位英语语音学习成功者和五位英语语音学习不成功者的半结构访谈,总结出六个语音策略使用的影响因素,即母语,学习习惯,个性,动机,自我约束,以及教师胜任力。本研究结果表明:1)英语语音学习策略有助于语音教学,教师与学生应认识到英语语音学习策略的重要性。2)普通话的准确程度会间接影响第二语言语音习得,学习者应重视并学好普通话。3)学习习惯对英语学习有至关重要的影响。4)应培养学习者个性的全面发展,加强英语语音学习动机,培养学习者的自我约束能力。5)教师胜任力在英语语音教学系统中不容忽略。