学习成绩是我国基础教育领域里的一个热门话题。学业成绩受到诸多因素的影响，本研究选取了同伴接纳、情绪体验和自尊三个变量，深入研究它们的发展特点及对学业成绩的影响作用。在同伴关系理论、情绪体验、自尊理论以及它们之间相关研究的基础上，本研究采用问卷调查法，使用同伴评定问卷、自尊问卷和情绪量表等研究工具，对深圳市的四所普通中小学的684名中小学生进行了调查，应用描述性统计、多元方差分析、相关分析、结构方程模型技术等方法，对数据进行分析处理，获得了如下主要发现： (1)从2年级到9年级，学生在学校感受到的情绪体验的年级差异显著，性别差异不显著。从2年级到9年级，积极情绪呈下降趋势，而消极情绪呈上升趋势。9年级的积极情绪显著低于其他年级，消极情绪显著高于其他年级。 (2)自尊的年级差异呈边缘显著，9年级显著低于8年级；性别差异不显著。 (3)情绪体验不直接预测学业成绩，同伴接纳、自尊可以直接预测学业成绩。情绪体验不直接影响学业成绩。积极情绪通过自尊间接影响学业成绩，消极情绪既可以通过自尊、也可以通过同伴接纳间接影响学生学业成绩。 (4)消极情绪体验对初中生学业成绩影响的路径和对小学生学业成绩影响的路径有所不同，对小学二、四、六年级学生来说，他们的消极情绪体验通过同伴接纳的中介作用而间接影响到学业成绩，但是到了初中，同伴接纳的中介作用不再存在。