2001年,教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》。在《纲要》中明确提出“强调形成积极主动的学习态度”,并作为首要问题被提出。学生是学习的主体,培养学生的学习主动性是课堂教学的需要,是知识经济时代的客观要求。并且学习主动性的逐渐丧失已成为影响和制约学生教育教学质量的一个关键性因素,研究如何唤醒和培养学生的学习主动性已成为教育教学的紧迫任务和重要课题。纵观国内外研究,关于学习主动性研究的文章很多,但是,在论述影响学生主动性的因素时,大多数文章主要从学生和学校两方面来谈,很少论述家庭教育方面的原因和研究家庭培养策略。这可能与“促进学生学习是学校的责任”这一传统观念有关。由于忽视家庭教育的因素,又加上“重教轻学”传统观念的影响以及研究学习主动性的主要是一线教师,在研究提高学习主动性发挥的途径方面主要精力放在改进教学上。但是,大量的研究成果表明,家庭教育的因素不可忽视。家庭教育是儿童实现社会化的奠基教育,是学校教育的基础,又是学校教育的补充。小学低年级是学校教育的开始。这是笔者选择小学低年级学生为研究对象的主要原因。小学给儿童带来了好奇和挑战,这为学习主动性的培养提供了机遇和挑战。家长应抓住机遇、主动迎接挑战。不仅对儿童的作业给予适当地指导和帮助,而且还要充分利用家庭教育自身的优势在日常生活中培养儿童良好的习惯和主动学习的意识。笔者尝试采用文献法论证家庭教育与学生学习主动性的相关性,弥补了前人关于家庭各因素对学生学习主动性影响研究的零散性和缺乏系统性,并进一步用访谈法和个案研究法研究和总结家庭培养学生学习主动性的基本策略和措施。同时,笔者详细介绍了执行策略时需要注意的事项,从而更加有利于策略的实施。