本文以现代认知心理学为指导,采用团体测验与典型个案分析相结合的方法,对高中学优生、学中生与学困生在有机推断问题解决过程中的表征差异和策略选取进行了初步研究。第一部分,概述了问题解决研究的理论基础,化学问题解决的研究现状,有机推断问题的类型及功能。第二部分,从研究目的、假设、对象、方法、材料和程序六个方面提出了研究方案。第三部分,对元认知水平测试,有机推断问题解决水平测试,有机化学概念结构化程度测查及口语报告结果进行分析,探讨了影响高三学生有机推断问题表征与解决策略的因素。第四部分,总结得出本研究的结论:(1)学优生的元认知水平明显高于学中生,而学中生的元认知水平高于学困生。学优生、学中生与学困生在有机推断问题解决中,知识性、计划性、监测性和调控性的水平上差异都非常显著,但在意识性、评价性上差异不显著。(2)学优生有机化学概念结构化程度在概念“量”上看似与学中生差别不大,但在概念间联系的“质”上要优于学中生;学困生有机化学概念结构化程度在概念间联系的“质”和“量”上都大大低于学优生;学中生与学困生有机化学概念结构化程度“质”低的原因主要是由对概念的理解和掌握不够准确和全面。(3)学优生解决有机推断问题时的表征划分为七个不同层次(文字表征、数学表征、符号表征、具体表征、方法表征、形象表征和抽象表征);学中生解决有机推断问题时使用了五个不同层次的表征类型(文字表征、数学表征、具体表征、符号表征和形象表征);学困生在解决有机推断问题时只用了四个不同层次的表征类型(文字表征、数学表征、具体表征和符号表征)。(4)解决有机推断问题时,学优生选取了发散思维、收敛思维、正向思维、侧向思维、逆向思维和多向思维策略,学中生采用了直觉思维、正向思维、逆向思维和侧向思维策略,但学困生主要采用直觉思维、正向思维和逆向思维策略。(5)影响高中学生有机推断问题表征的因素可以分解为心理因素、知识因素和能力因素三个方面,影响高中学生有机推断问题解决策略选取的主要因素有学生元认知水平的高低、有机化学概念结构化程度的掌握和问题表征的有效性程度。最后,提出了提高高中学生有机推断问题解决能力的四点教学建议,并指出本研究的不足。