2020年颁布的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知,提出了“独立开设劳动教育必修课”的要求,将“劳动教育纳入专业人才培养方案,明确主要依托的课程,可在已有课程中专设劳动教育模块,也可专门开设劳动专题教育必修课”。高校劳动教育是高等教育体系的重要组成部分,也是落实高校立德树人任务的根本要求。而课程作为高校培养人的核心要素,劳动教育课程同样肩负着教育人、培养人的重任。加强对高校劳动教育课程建设,既是高等教育体系发展和完善的需要,也是当下人才培养的现实要求。因此,新时代背景下高校劳动课程的实施现状是什么?如何建设高质量劳动教育课程?对于完善劳动课程体系和提高人才培养质量有积极的意义。基于此,本研究在新时代的背景下以“马克思主义人的全面发展理论”、“习近平新时代劳动理念”与“施良方的课程理论”作为研究的理论基础。通过访谈法、问卷调查法等形式对G大学进行实地调研,以调查数据为依据对高校劳动教育课程实施情况进行总结和分析,围绕新时代高校劳动教育课程建设展开研究。本文从新时代高校劳动课程建设的相关要素出发,分析了新时代劳动教育的内涵与特征,论述了新时代劳动教育课程的新特点、价值意蕴与重要性,明确了新时代高校劳动课程的四个内容要求。通过调查发现,G大学在劳动课程建设中虽然取得了一定的成效,但同时也存在目标上混淆了劳动教育的价值性与工具性、劳动内容的设计过于简单且具有重复性、各主体间在实施的过程中缺少沟通、课程评价体系不健全且缺少奖励机制等问题。通过分析发现产生这些问题的主要原因包括:物质层面、课程设计、师资队伍建设与学生因素等方面。针对上述问题提出了以下改进策略:一是基于学校自身的发展特色,因地制宜的设计劳动教育课程,明确“知识与技能”的课程目标和完善形式多样的课程体系。二是顺应时代潮流,构建满足于学生就业的课程内容,为社会和学生创造发展的桥梁,提高学生未来竞争力。三是统筹推进,全方位的保障劳动教育课程的顺利实施,具体包括:内容上重视理论与实践相结合、采取多元化的教学模式、充盈劳动教师队伍与畅通沟通渠道,提升学生对劳动教育课的认识。四是逐步完善和打造科学有效的劳动教育课程评价体系,重视过程、结果与劳动教育工作评价,保证评价的科学性和全面性。