建构游戏在幼儿园教育活动中有着不可替代的重要作用,其对于幼儿的认知、情感、社会性、审美等方面都有良好的促进作用,建构游戏发挥价值是多方面因素共同作用的结果,其中不仅有赖于师生间的配合和教师的指导,游戏条件的创设也是不可忽视的因素,但在实际教学中,教师对建构游戏条件的创设多基于自身经验和教师间相互交流,缺乏科学、客观的依据,因此,本研究从将视角聚焦在建构游戏上,选取建构游戏中常见两个变量积木数量和空间密度作为自变量,探究其对幼儿建构水平的影响,帮助教师更合理、更有效的组织建构游戏。本研究整合以往关于积木建构水平的评价量表,修订《积木建构水平综合测评量表》,量表包含建构技能水平、平衡性水平、复杂性水平三个维度,而后采用教育实验法探究空间密度和积木数量对幼儿建构水平的影响,实验为3(积木数量:250块*300块*350块)×3(空间密度:1m~2/人*1.5m~2/人*2.25m~2/人)两因素重复一因素混合实验,将幼儿随机分为3组,250块积木组、300块积木组、350块积木组,每组108人,各组被试分别接受自变量A(积木数量)的一种水平的处理,同时又接受自变量B(空间密度)的三种水平(1m~2/人、1.5m~2/人、2.25m~2/人)的实验处理,在不同实验情境下,本研究对324名被试幼儿进行了3次重复测量,得到972组数据,再对数据有效性进行筛查后,采用频数统计、单因素方差分析、重复测量等方法对所录入的数据进行统计分析。研究结论:(1)积木数量对大中班幼儿建构技能性水平有显著影响;(2)空间密度对大中班幼儿建构技能性、平衡性水平有显著性影响;(3)积木数量和空间密度对不同性别幼儿的建构水平没有显著影响;(4)地垫与积木数量的交互作用对于幼儿建构水平的影响显著。研究从着重提升大班幼儿建构水平,依据积木数量和空间密度的最优搭配及幼儿的认知水平灵活投放材料三个方面提出教育建议。