目前,高中学生面对庞大的词汇学习体系和任务,而学生学习速度慢、遗忘现象普遍、学习主动性不强,导致英语学习困难重重,积极性受挫,成绩不理想,而且多数学生词汇学习方式单一,记忆单词多用重复性的读和写,花费了大量时间而收效甚微。怎样促使学生自己有效地学习词汇和运用词汇?作者尝试了指导学生建立词汇卡片的方法来提高、促进高中生的词汇学习。 本研究以Allen V.F.和N.Schmitt的词汇学习习得理论为框架,旨在研究高中学生在词汇学习方面一个问题。假设通过这种词汇学习方法的训练,学生自我营造语言环境,开发自主学习的能力,学生记忆基础词汇的长久性和运用基础词汇的准确性能够加强,进而为发展各项英语语言的技能打好基础。这假设通过了为期十六周的词汇教学活动设计而完成。 本文分为六个部分,第一部分分析高中英语词汇学习的现状及本研究的目的及意义。第二部分阐述了国内外对这一领域的研究现状。第三部分叙述了本研究的理论基础,阐述了词汇学习的习得理论,心理学方面的认知理论和记忆规律,及自主学习的理论。第四部分作者提出了在课堂教学环境下探索实施词汇笔记法学习的教学模式、实施方法与步骤。详细介绍了本研究的假设、实施对象及测试内容、测试结果等。试验对象为高一年级两个班的86位学生,年龄在15-17岁之间。按中考升学成绩随机分为平行班,作者把两个班级别分别设为实验组和控制组。T检验两个班的英语成绩不存在显著差异,由作者担任英语课教学,试验周期为16个学周。作者借鉴了刘润清教授提出的词汇测试模式而设计了试卷,共进行了两次词汇测试,一次问卷调查及期终考试中阅读部分与词汇学习的相关分析。第五部分对测试数据进行了分析,研究数据来自于试验前的入学英语成绩的T检验、前测、词汇实验后的测试成绩,所得数据由SPSS软件进行了相关分析。第六部分是结论部分:经过一学期的词汇笔记法教学试验和检测结果显示,经过这一方法训练后,学生记忆和运用基础词汇准确率比以前有所提高,英语语言的学习技能和自主学习的能力得到了发展。 同时,指出了本研究的局限性及对高中英语词汇教学的一点启示,即教师应该充分重视词汇教学在整个语言教学过程中的重要性以及克服词汇教学中方法的单一性,应加强对词汇的意义理解,构建深层次的词汇学习意识,也说明词汇卡片训练策略在中学英语词汇学习中起一定的积极作用,以及在词汇教学中的可行性。