钱梦龙、靳家彦是我国语文教育界的著名特级教师,二人都创立了有各自特色的阅读导读法,在阅读教学中影响巨大。语文课堂阅读教学方法层出不穷,比如活动阅读法、探究性阅读法、指导阅读法、助读法等,都是比较常见的,钱梦龙、靳家彦两位主要的研究方向是语文课堂阅读教学的导读法,他们的导读法有一些共同点,体现了一定的共性,又有明显的差异性,两位创立的导读法对语文课堂阅读教学影响深远。因此本文从钱梦龙、靳家彦两人具体的课堂阅读教学导读法出发,比较探究两人的异同点,并在时代的背景下吸取两人有活力的部分,为广大一线教师提供教学借鉴。钱梦龙和靳家彦的导读法中主要是学生中心,因此教师的适时点拨显得非常重要,让学生自主思考然后教师艺术点拨,将学生不会的问题一步一步解决,在读的过程中讨论,最后把全文连贯起来。所谓阅读不仅要训练阅读能力,还要通过阅读来延伸其他能力,积累素材,为写作打下基础。本文在结构上分为四部分:第一部分是绪论:主要介绍研究的原因意义以及研究综述、研究方法,对钱梦龙、靳家彦两人语文阅读教学方法简介。对两者的研究的国内外现状,两者提出的阅读教学方法进行介绍,采用观察法、案例分析法、文献研究法对两人的阅读教学体系进行比较总结。第二部分为正文,包括三章内容,从两位的相同点、不同点以及对当下语文教学的启示来展开。第一章从教学内容、教学思想、教学方法上对两人的语文课堂阅读教学共同点进行探讨,教学内容上两人的两人都是通过边读边让学生提出疑问然后循循善诱解决疑惑,注重引导。阅读的过程不仅是讨论的过程,而且也是思考的过程,通过这种点拨来培养学生的思维能力。教学方法上两人都以训练为主线,贯穿始终,并且通过阅读延伸到听说读写各个方面,培养学生的语文素养。第二章从语文阅读“三主四式”导读法的内容、环节、侧重点比较两人的差异。内容上虽然都是“四式法”,但是四个环节中设计的内容有很多不同,靳家彦注重穿插引导,钱梦龙重视设置疑问。靳家彦的注重阅读的目标性,钱梦龙则在预习中侧重于阅读的熟练性。复读环节上,钱梦龙注重课文单元之间的逻辑归纳,而靳家彦注重总结学习方法。在环节设置上,钱梦龙以学生自读,老师教读,进行练习,最后复习四个环节相连,靳家彦以引导预习指导细读、指导议读、指导练习四个环节环环相扣。最后两个环节设置不同,逻辑结构也不同。第三章总结两人在调动课堂气氛,提高学生积极性,训练阅读欣赏能力,提高写作水平,学会自主阅读等方面对当下语文课堂阅读教学的启示。无论是穿插提问还是设置疑问,都需要技巧在其中,好的问题设置可以帮助学生迅速进入课文情景,激发求知欲和阅读兴趣。第三部分为结语,主要是对研究的内容做一个总结,包括在研究过程中发现的一些问题,提出自己的观点。