历史学是在一定历史观的指导下叙述和阐释人类历史发展进程及其规律的学科,中学历史课程承载着历史学的教育功能。新课改背景下的历史学科越来越成为一门注重培养能力而非仅考察知识的科目,培养和提升学生的核心素养作为当前的教学目标,指引着教师利用各种教学手段来达成,其中学生在教师指导下自主编制历史年表正是培养其能力、提升其核心素养,尤其是时空观念和史料实证素养的一个表现。学生采用自主编制历史年表的形式进行历史学习,不仅是元认知学习策略、人本主义教学理论和高中历史新课程标准的要求,更是同教学中重知识轻素养的弊端以及近年来高考试题变化的要求是分不开的。为了能够全面、客观地了解高中生自主编制和使用历史年表的现状以及其中存在的问题,也为了能够使理论同实际相结合,通过教学实践对高中生和一线教师作了相应的调查和访谈工作。经调查发现,在高中历史教学中普遍存在师生对历史年表了解不够、不重视历史年表的自主编制以及教学模式的僵化抑制了学生的积极性等问题。为了突出年表教学的科学性和有效性,使高中生自主编制历史年表能够切实帮助其提升历史学科核心素养,在年表编制的形式和编制的原则方面提出了具体性的策略和建议。在编制形式方面选择多样,例如时间轴形式的年表、历史大事年表、对照对比年表、专题形式的年表以及综合形式的年表等;在编制原则方面,可依据因学制宜、纵横关联简明直观、突出重点、培养能力的原则来指导学生进行年表的编制。另外,结合历史学科教学工作的特点以及素质教育的理念,阐述了适用于当下的历史年表编制的教学案例的设计原则,其中包括以历史事件中所蕴含的政治、经济、文化内涵为基础;对学生的世界观和道德素质具有引导作用;培养和提升学生分析问题和解决问题的能力;增强学生的民族自豪感、自信感以及爱国意识等。并在此基础上进一步讨论了历史年表编制的教学设计方法,对在课堂教学环节引入、同课外历史教育进行对照、综合运用各种教学手段、建立教学效果的评价方法进行了论述。最后,对历史年表编制的教学案例的实施情况进行梳理、分析和总结,以期为历史教学工作的创新探索提供些许参考和改进建议。