新课程教学改革十多年以来,课堂教学发生了一系列的变化,但目前学生学习依然普遍存在浅层学习的现象,大部分学生依然扮演着被灌输知识者的角色,教师进行的教学并未真正触动学生内心情感的真实体验。深度学习是改善目前学生学习的一种重要学习方式,但学生的学习离不开教师的引导,教师只有进行深度教学才能更好地促进学生的深度学习。本文从深度学习的角度来进行关于深度教学的研究。教师通过深度教学可以更好地培养学生深度学习的思维习惯,从而更好地调动学生学习的主观能动性,教师的深度教学也能更好地体现出教师主导作用的发挥。本文首先就深度教学研究的重要意义进行分析,通过文献分析法梳理国内外深度学习和深度教学的相关研究,阐述从深度学习研究转向深度教学研究的必然性。在此基础之上,探讨深度教学的基本理论包括概念、特征,提出一套基于深度学习的深度教学方案,通过实际课堂应用观察该方案的教学效果。通过问卷调查法进一步分析深度教学在课堂实际应用过程中存在的问题与取得的效果,并提出相关的解决策略。本文设计深度教学应用在实际课堂中,提出明星课堂和驱动课堂设计方案,目的是通过学生在明星课堂的展示性学习和驱动课堂的合作性学习,帮助学生培养高阶思维能力,沟通、协作能力,在真实情境中解决实际问题的能力,对学习内容达到真正地深刻理解,做到对知识真正地内化、吸收,实现真正意义上面的深度学习。最后论文在总结前文基础上,提出目前深度教学在学生实际课堂应用中还存在着很多问题,教师和学生对深度教学的理念认识还有待进一步地提升,通过怎样更合理的深度教学课堂设计实现学生的深度学习,怎样衡量深度教学的深度和教学效果等相关问题是以后深度教学需要考虑的重要问题。