近年来,随着素质教育的持续推进,审美教育也受到越来越多人的关注。2020年10月,中共中央、国务院印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,从多个方面对新时代学校美育工作提出了政策制度要求,是新时代背景下赋予学校美育的新的历史使命。语文作为学校教育的一门重要学科,在审美教育方面有着得天独厚的优势,是教师进行审美教育的绝佳载体。提高学生的品德修养和审美情趣,成为语文教师义不容辞的责任。诗歌是中华传统文化的瑰宝,在语文教学中占有重要地位。其凝练生动的语言、优美深远的意境、真挚动人的情感、含蓄深刻的哲理为学生提供了丰富的审美教育资源,对培养小学生的审美能力,陶冶审美情趣,塑造健全人格具有重要的价值。然而在诗歌的实际教学中,却存在着注重诗歌教育功能而相对忽视其审美功能、重视理性讲解而忽视学生个性体验等问题,难以发挥诗歌教学的审美作用。因此,借助教科书中的诗歌对小学生开展审美教育是十分必要的,同时也是实现素质教育的有效途径。该研究共分为四个部分,以小学语文诗歌教学的审美教育为研究内容,第一部分根据研究的需要,将马克思主义美学理论、审美心理要素理论作为研究的理论基础,为后续研究的开展提供有力支撑。第二部分是对诗歌教学中审美教育的基本阐释,从审美教育的角度出发,阐明了审美教育的特点,探讨了诗歌教学与审美教育的关系,并分析了诗歌教学中进行审美教育的意义,进一步论证了其研究价值。第三部分则选取了成都市T小学的语文教师和学生为研究对象,采取问卷调查法、访谈法、案例分析法等研究方法对小学语文诗歌教学的审美教育现状进行调查研究。在调查过程中,发现当前小学诗歌教学的审美教育课堂中存在忽视学生主体地位,背离审美目标;学生审美能力薄弱,缺少审美体验;教学方法相对固化,忽视审美取向;审美兴趣激发不足,缺乏审美引导等问题。并对问题进行了以下四点归因:实用教学观念的阻碍、网络信息文化的冲击、教师审美素养的缺乏、有效审美情境的缺失。第四部分是基于上述所存在的问题,结合对课堂案例的整理分析,探索出以下四方面的教学策略:重构师生主体地位,尊重学生审美自由;挖掘诗歌审美因素,丰富学生审美体验;提高教师审美素养,优化审美育人质量;创设审美教学情境,塑造高效审美课堂。美是无处不在的,审美教育也是语文教育必不可缺的。随着课程改革的不断深入,传统诗歌教学的弊端逐渐显现,如何提高诗歌教学的质量成为当前语文教师需要思考的问题。该研究将诗歌教学与审美教育相结合,在理论的指导下,希望能够探索出符合小学生年龄特征且行之有效的诗歌审美教学设想,实现诗歌教学中工具性与人文性的统一,使学生拥有美好的心灵和健全的人格,实现全面发展的育人目标。