近些年来，我国经济高速腾飞，民众的生活水平不断提高，物质世界繁荣发展。然而人们逐渐发现生活并没有向着预期美好的方向发展和进步，我们不断面临着人性冷漠、拜金主义、精神空虚、空气污染、信任危机、贪图物质享受等等一系列问题。在教育方面，民众逐渐有了更深刻的反思，研究者不断地认识到，专业教育己不能提供一个人作为一个“完整的个体”发展所需要的养分，教育应关注学生自身的价值、开发人的潜能，重视发现自我的尊严。尤其在工科类院校，通识课程内容体系失衡，人文艺术社科类通识往往被忽视因此，教育忽视学生个性的问题更加突出，以培养全人为理念的通识教育课程体系的构建更加迫在眉睫。全文共有五章。第一章绪论，主要介绍研究背景、研究意义、相关概念界定和文献综述；第二章，追溯了与通识教育及课程设置相关的教育思潮和理论，主要介绍了全人教育思潮和知识整体论以及均衡论；第三章，通过对北京理工大学等5所工科院校的问卷调查，具体分析了工科院校通识课程实施的现状及存在的问题及原因；第四章则选取了三所国内外有代表性的工科院校，重点介绍了通识教育课程实践，并从中得到一些启示；第五章，也是本论文的核心部分，在结合理论诉求，问题分析以及优秀经验的基础上，对我国工科院校通识教育课程体系提出了一些构想。全文通过研究试图提出“完整的人”的模型所需要具备的基本素质，并设计了以“完整的人”为培养目标的通识教育课程体系。研究结果对改进和完善工科院校的通识教育有一定的理论导向和可行性。