从上个世纪80年代以来,国内外学者做了许多关于教师专业成长的研究。时下我国正在进行新一轮的课程改革,教师是基础教育课程改革顺利实施的保障,如何让教师接受新的理念,并把理念落到实处是关键,而这涉及到教师专业成长问题。初中英语教师作为这个团体中的一员,其专业成长具有自身的特殊性,如何促进初中英语教师专业成长成为了当下的重心。初中英语课程标准作为一个指导性的文件,初中英语教师的专业成长是否可以依据课程标准,基于这个问题的考虑,笔者主要采用文献法,历史法对本问题进行了深入的研究。本论文由以下几部分组成：绪论部分就本文的研究背景与选题缘由,研究意义,研究创新与不足作了相关的介绍,并对国内外的研究现状作了相关的综述,通过该部分的分析为本论文研究奠定了基础。第一部分笔者在已有关于教师专业成长研究的基础上,结合初中英语学科的特点界定了初中英语教师专业成长的概念,并就其专业结构做了详细的阐述,具体来看包括四个部分即初中英语教师的专业理念、知识结构、能力结构以及自我专业成长意识,然后针对影响初中英语教师专业成长的因素做了分析。课程标准作为一个外在的因素势必会影响到初中英语教师专业成长,基于这点在第二部分笔者主要从课程目标和课程内容两个角度出发,对建国后的八部课程标准对初中英语教师专业成长影响进行了历史分析,并阐述了这八部课程标准对初中英语教师专业成长的意义。第三部分结合新课程标准产生的时代,从课程标准的新理念出发,对新课程标准对初中英语教师的专业成长提出的要求进行了分析,得出了新课程标准对初中英语教师的专业成长有重要的意义。第四部分是对初中英语课程标准做的一个思考。在前两章研究的基础上,笔者发现课程标准是初中英语教师专业成长的一条理想途径。基于课程标准的初中英语教师专业成长,课程标准是核心,为了使课程标准更好的服务于初中英语教师的专业成长,笔者试图在现有的课程标准的基础上给出一些建议,即添加理论,添加教师专业成长,添加案例选择等,同时提出了建立基于课程标准的专业引领和同伴互助,并围绕这些建议构建了基于课程标准的初中英语教师专业成长理想模型,旨在使得初中英语教师从根本上重视课程标准,真正的与课程标准展开对话,获得自我专业成长。最后一部分是结语,就本文的主要研究内容作出了归结,并针对论文的不足提出了下一步努力的方向。