【摘 要】
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英语课堂上教师话语不仅是教师组织课堂教学的工具,同时也是学生可理解语言输入的一个重要来源（Nunan,1991）。随着新课改的不断深入,教师作为学生学习的引导者和组织者,引导着学生的课堂互动,而提问就是一个重要的媒介。同时,通过教师的课堂提问,教师可以检验学生对知识的掌握以及培养学生对问题的思考能力。因此,研究教师课堂提问和学生参与度的相关关系具有重要的现实意义。本研究基于可理解性输入,可理解性输
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英语课堂上教师话语不仅是教师组织课堂教学的工具,同时也是学生可理解语言输入的一个重要来源（Nunan,1991）。随着新课改的不断深入,教师作为学生学习的引导者和组织者,引导着学生的课堂互动,而提问就是一个重要的媒介。同时,通过教师的课堂提问,教师可以检验学生对知识的掌握以及培养学生对问题的思考能力。因此,研究教师课堂提问和学生参与度的相关关系具有重要的现实意义。本研究基于可理解性输入,可理解性输出以及互动理论,利用调查问卷、课堂观察和访谈三种研究工具来探索高中英语教师课堂提问与学生课堂参与度的相关性。研究样本来自昆明市某高中高一年级五个班的三位英语教师和全体学生。主要聚焦以下三个研究问题:（1）高中英语教师课堂提问存在的主要问题是什么?（2）高中英语教师课堂提问与学生的行为参与、认知参与和情感参与的关系如何?（3）教师如何通过有效提问来促进学生的课堂参与?基于数据分析结果,本研究得出的结论和教学启示如下:（1）高中英语教师课堂提问存在着展示性问题过多而参考性问题过少的问题,教师提问多是知识型的问题,轻视学生思维能力的培养;教师在课堂提问中给学生的等待时间不足,这会影响学生的参与。（2）高中英语教师课堂提问和学生的课堂参与具有高度相关性,特别体现在学生的认知参与和情感参与两个方面。教师提问与学生行为参与没有明显的相关关系。（3）英语教师在课堂提问中应该提升提问的策略和技巧,以此更好地呈现问题和促进有效提问;也要创造有利于学生表达的课堂环境,多给学生一些思考时间,促进学生参与课堂。
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