讲故事是幼儿通过语言进行的一种高层次的认知处理活动。在讲故事时,幼儿通过自己的认知与经验将故事的各个部分按照一定的规则安排好,这种将故事的各个部分整合在一起的规则就是故事结构。由于不同的成长环境、生活经验,幼儿所讲故事的结构复杂程度也存在差异。在众多影响幼儿故事结构的因素中,家庭因素的影响不可忽视。随着越来越多的家长重视亲子阅读,家长在幼儿语言发展中扮演了十分重要的角色。幼儿在家长为其创设的环境中成长,深受家长的熏陶,亲子阅读中家长对故事的关注点直接影响亲子阅读的效果,从而对幼儿讲故事的结构复杂性产生一定影响。本研究旨在了解家长对故事的关注点的现状,分析5-6岁幼儿所讲故事结构复杂性的特点,并探讨二者之间潜在的相关关系。本研究选取重庆市B幼儿园的92位5-6岁幼儿及其家长作为研究对象,通过对92位家长的深度访谈以及观察,归纳并分析家长对故事的关注点以及关注水平。并借鉴Stein和Glenn对故事结构元素的划分以及Botvin和Sutton-Smith的故事情节结构分析法来综合分析幼儿自由讲述故事的结构复杂性。得到的主要研究结论如下:1.家长对故事的关注点总体处于中等偏下水平。各关注点水平由高到低依次是:故事的教育价值、故事的情节、故事的语言要素、故事中角色的情绪体验、故事的结构。2.不同年龄、职业的家长在关注故事的语言要素、故事的情节以及关注点总分方面存在显著差异。家长对故事的关注点在家长学历、家庭月收入上不存在显著差异。3.5-6岁幼儿自由讲述故事的类型以幻想虚构类和生活经验类故事为主,幼儿所讲故事结构复杂性整体处于中等偏上水平。4.幼儿所讲故事结构复杂性及各维度在幼儿性别上差异显著,女生在“背景”“尝试”故事结构元素的使用上以及故事情节结构层次上显著高于男生。家长学历、家庭月收入以及家长讲故事的频率与时长不是影响幼儿所讲故事结构复杂性的因素。5.幼儿所讲故事结构复杂性与家长关注故事的教育价值、故事的语言要素、故事的情节呈显著正相关关系,与家长关注故事的结构、故事中角色的情绪体验的相关性不显著。6.家长关注故事的教育价值、情节、语言要素对幼儿所讲故事结构复杂性有正向预测作用。家长关注故事的教育价值、情节、语言要素、结构对幼儿故事结构元素的使用有正向预测作用。家长关注故事的语言要素、情节、教育价值对幼儿故事情节结构层次有正向预测作用。