“综合探究”是贯彻落实普通高中思想政治新课改要求的体现,自2004年在高中思想政治必修教材中增设以来,“综合探究”教学成为了许多学者和一线思想政治教师研究的课题。经过十余年的探索,“综合探究”教学虽然已取得一些经验和成效,但其教学效果仍不尽如人意。本文以《政治与法治》“综合探究”教学为研究对象,通过问卷调查、实地访谈等方式,对《政治与法治》“综合探究”教学的现状进行深入了解,并依据调查结果,对《政治与法治》“综合探究”教学中存在的主要问题进行客观分析,并对问题的成因开展合理的归因分析,有针对性地提出相应的优化对策。除去导论,本文的主要内容共包括三部分。第一部分首先阐述《政治与法治》“综合探究”教学的内涵,明确说明《政治与法治》“综合探究”教学是特指《政治与法治》教材中“综合探究”内容的教学,与“综合探究”的内涵以及“综合探究”教学的内涵相互区别。其次,笔者着重分析了《政治与法治》“综合探究”教学的各个方面,发现其具有鲜明的政治导向性和内容特殊性、综合探究性和自主合作性。最后,笔者还提出《政治与法治》“综合探究”教学的意义,主要体现在促进学生转变学习方式、培养核心素养、促进教师转变教学观念、推进课程改革等方面。第二部分针对《政治与法治》“综合探究”教学的现状进行客观分析。根据对《政治与法治》“综合探究”部分的文本分析,且结合武汉市3所中学的调查结果和政治学科教师们的实地访谈记录,笔者发现《政治与法治》“综合探究”教学取得了一定成效,但也存在着许多问题。笔者分析调查结果得出,《政治与法治》“综合探究”教学主要存在着教学时间不足、教学形式单一、学生参与度不高、课程资源开发利用不合理等问题,并据此深入分析问题成因。第三部分提出优化《政治与法治》“综合探究”教学的对策。基于《政治与法治》“综合探究”教学存在问题的归因分析,笔者从教师、学生、教学评价和教学环境四个方面提出相应的优化对策,旨在增强《政治与法治》“综合探究”教学的实际效果,进一步推进高中思想政治新课程改革。