新课程的改革是一项涉及教育理念、教学方法、教材评价的全方位的改革,课程改革的关键在于课堂教学实践,而化学情景教学设计就是新课程背景下化学教学改革的一个很好的突破口。在化学教学中,教师应该深入地分析教材,结合学生的认知心理特点,努力创设教学情景,优化课堂结构,从而激活学生的思维活动,培养学生的求知欲和创新能力。情景教学对培养学生的情感、启迪思维、发展想像、开发智力具有重要的作用,学生在教师设计的鲜活、具体的情景下进行学习,有利于促进学生学习方式的转变,充分体现学生的主体地位,培养和提高学生的自主学习能力。因而科学并有效地创设化学课堂教学情景,是化学新课程教学的重要任务之一。本文阐述了情景教学的历史背景、发展现状及新课程背景下情景创设研究的必要性,介绍了情境创设的心理学理论和教育学理论基础:行为主义心理学,操作性条件反射学习理论以及发现法学习理论,认知——同化学习理论,建构主义学习理论等,探讨了情景教学的特点、原则与情景创设教学研究的意义。通过本人对所在学校高一高二年级的调查报告的分析,总结了当前情景教学的实施现状及存在的问题:学生的主体性体现不深,没有构筑全体学生统一的平台,学生的情感体验注重不够等。针对这些问题,在研究了情景教学的程序后,本人又通过生动的案例结合教学实际,着重介绍了化学课堂教学情景创设的具体途径与方法,为化学教师优化课堂效果、培养学生积极性、提高学生学习效率、改进教师的教学方法提供了借鉴与启示。最后本人对情景创设教学资源的收集、开发与再加工进行了探讨,丰富了情景创设的内容,符合了我省化学新课程改革开展的需要。