推行学前融合教育逐渐成为世界教育潮流发展的趋势。国家在《特殊教育提升计划(2014—2016)》中提出了特殊教育的工作任务是支持普通幼儿园创造条件接收残疾儿童;第二期学前教育三年行动计划提出努力增加残疾适龄儿童的入园机会。普通幼儿园接收残疾儿童入园,即幼儿园实施融合教育成为特殊教育和学前教育共同的工作任务。本研究尝试将利益相关者迁移到幼儿园中,采用问卷调查法和深度访谈法了解了与幼儿园融合教育目标实现有直接影响的幼儿教师、幼儿园园长、普通幼儿、普通幼儿家长以及特殊需要幼儿家长对幼儿园融合教育的诉求,根据个案幼儿和幼儿教师的调查获得的各利益相关者的需求,研究者从利益相关者的角度探讨幼儿园开展融合教育的必要性以及可行性。本文的调查结果显示:从幼儿教师来看,接纳意愿比较乐观。对其最大的积极影响是:在融合教育中践行因材施教的理念。最大的消极影响是:在教学、管理、课程设置等方面无法同时兼顾。其主要的诉求是学习特殊教育专业知识和教育方法,最迫切需要配置特殊教育专业师资。从普通幼儿来看,能够接纳特殊需要幼儿。在教师的干预下,普通幼儿和特殊需要幼儿交往积极。从幼儿园园长来看,教育理念影响特殊需要幼儿能否入园。对其管理工作提出诸多挑战。其主要诉求是:配置特殊教育专业师资,完善幼儿园的软硬件配备,相关部门提供学习或者培训的平台。从普通幼儿家长来看,部分家长能够接纳特殊需要幼儿进入自己孩子所在班级,但在幼儿安全、家长矛盾等方面存在担心。其主要诉求是:幼儿园为幼儿和家长做好思想准备以及幼儿的身体安全和心理健康保障工作,控制班级内特殊需要幼儿的数量,建立教师家长沟通的渠道。从特殊需要幼儿家长来看,愿意自己孩子进入包容性好的幼儿园,但是存在诸多顾虑和担心,其主要诉求是同幼儿教师交流教育思想和教育方法以及为特殊需要幼儿的将来提供政策保障和学习、发展的平台。在此基础上,从国家、幼儿教师、普通幼儿、幼儿园和社会等方面为幼儿园融合教育有效实施提出对策和建议。