百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。2002年，国家教育部专门发文提出推进教师教育信息化的意见。2004年教育部颁布《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，对中小学教师教育技术能力提出新的要求。2004年河南省全面启动农村中小学教师素质提升工程。河南省教育厅根据党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”要求，从2009年起实施新一轮“农村教师素质提高工程”，要求五年内完成全省农村中小学教师全员培训，其中“信息技术与学科整合研究”作为各个学科省级公共必修课程。由此可见，农村中小学教师在信息技术环境下学习的必要性。　　 教师学习是时代的需要，是教育的需要。信息技术的发展和应用为教师学习提供了有力的技术支持，但是信息技术进入农村教育后，农村中小学教师缺乏信息技术的掌握与运用，缺乏信息技术环境下学习策略的有效运用，致使自身的学习和教学没有很好融合，使教师感到工作量加重。因此，信息技术环境下教师学习策略的有效运用是提高教师学习效果和效率的根本保证，研究信息技术环境下农村中小学教师学习策略的运用在全面提升教师素质方面有重要的现实意义。　　 本文首先从信息技术环境下农村中小学教师学习策略运用的角度出发，在阅读大量国内外文献和充分调研的基础上，进行文献综述。而后从教师学习的理论基础、信息技术环境下教师学习的特点、麦克卡等人的学习策略分类标准以及信息技术环境对教师学习的影响等几个方面对信息技术环境下教师学习策略运用进行理论研究与探讨，总结了信息技术环境下教师的学习策略。根据这些学习策略、教师学习的特点以及温斯坦等人的学习策略量表制定了调查问卷与访谈提纲，进行了问卷调查和访谈。通过问卷数据和访谈记录的整理与分析，发现信息技术环境下农村中小学教师运用学习策略存在的问题并进行归因分析。根据存在问题与归因分析提出了提高农村中小学教师在信息技术环境下学习策略有效运用的对策。最后根据对教师的访谈和本人学习策略的运用，总结了本研究提出的对策具有实效性，对教师学习策略运用水平的提高有很大帮助。　　 本研究主要采用文献研究法、问卷调查与访谈法、行动研究的方法来对论文展开深入、系统的研究与论述。论文结构共分为六个部分：一、引言，主要阐明选择本研究内容的缘由，研究意义，以及主要采用的研究方法。二、文献综述，首先对已有研究进行分析与归纳，阐述教师学习研究、农村中小学教师学习研究、信息技术环境下学习策略以及学习策略运用的研究情况，并对信息技术环境、农村中小学教师、教师学习、学习策略等概念进行界定。三、理论探讨，从学习策略的理论基础、信息技术环境下教师的学习、信息技术环境下教师学习策略等几个方面对信息技术环境下教师学习策略运用进行相关的理论研究。四、调查分析，以河南省汝阳县农村中小学教师为例，对农村中小学教师队伍现状、农村中小学教师信息技术学习环境、农村中小学教师使用信息技术的现状以及农村中小学教师学习策略运用水平进行调查与分析，为进一步研究教师学习策略的运用提供重要依据。在此基础上，分析信息技术环境下农村中小学教师学习存在的问题，并进行归因分析。五、提出对策，在理论依据与实证调查的基础上，针对农村中小学教师信息技术环境下学习策略运用存在的问题和归因分析从六个方面提出提高教师学习策略运用水平的对策：注重加强学校信息化学习环境建设；注重发挥信息技术工具作用；注重教师的个体差异性；注重学习观念和学习动机的更新；注重多种学习策略的运用；注重学习策略的培养与训练。六、研究结论，总结和反思提出的对策的实效性与不完善之处，并提出改进方法和下一步研究计划。