新一轮基础教育课程改革倡导教师创造性地使用教材,对于教材的使用提出了具有挑战性的要求。“教材的二次开发”正是在这种课程观、教材观转变的背景下提出的。本研究是在探讨如何在实习指导老师的指导下对译林出版社出版的《牛津高中英语》模块四第二单元The Olympic Games课文进行“教材二次开发”的行动研究。本研究的理论基础是输入假说理论和建构主义。本研究的意义有两个:有助于优化教材,提高教与学的效果;有助于通过在行动中研究、对行动进行的研究和为了行动所做的研究促进教师专业发展。本研究主要探讨三个研究问题:1.教师如何从内容的角度对The Olympic Games进行二次开发?2.教师如何从结构的角度对The Olympic Games进行二次开发?3.教师如何从文化的角度对The Olympic Games进行二次开发?参与行动研究的是笔者本人和扬州某高中的高一年级两个班级的学生。笔者是在这所学校实习的一名职前老师。整个课文的二次开发是在笔者的实习指导教师的指导下进行的。本研究要二次开发的课文是The Olympic Games。这篇课文介绍了奥林匹克运动会的历史及其意义。研究工具包括课堂观察、教学日志和访谈。本研究包含两轮行动研究。第一轮涵盖提出问题、制定计划、实施计划、评价和反思。第二轮涵盖重新提出问题、修订计划、实施修订后计划、重新评价与再次反思。数据收集主要包括课前、课中和课后,通过分类和比较来分析数据。本研究有三个发现。第一,从内容的角度来看,通过增加奥运会的相关知识来丰富学生这方面的知识,通过增加对2004年和2008年奥运会的简要描述来拓展对奥林匹克运动会介绍的广度。课后对学生的访谈不仅证实这一点,而且还在一定程度激发学生的兴趣并且使他们感到新奇。第二,从结构的角度来看,通过重组第三段提高了课文的清晰度,通过给第七段增加过渡句提高了文章的连贯性。课后对实习指导老师的访谈发现,她肯定了这堂阅读课的优点和作者课前计划的良好实施,因为这些改变能够使文章更加连贯和清晰。第三,从文化的角度来看,通过增加了宙斯和赫拉的故事拓宽了学生的文化视野。课后对学生的访谈发现,学生喜欢希腊神话中有关宙斯的庞大且混乱的家庭关系的故事,这不仅能让他们对第三代神谱有一个大概的了解,还能拓展他们希腊神话方面的知识。基于主要发现,概括出以下三点教学启示。第一,从内容的角度来看,教师在日常教学中可以根据相应的教学内容增加一些相关的知识以增强学生对这部分内容的理解深度,从而使得日常教学更加完整和有趣。第二,从结构的角度来看,教师可以重新排列教学内容来使得文章更清晰,更连贯,更容易理解。第三,从文化的角度来看,教师应该丰富自己的文化知识,更新自身知识结构来培养学生的跨文化交际能力。