当今社会,由于综合国力的提升,对人才的需求量剧增,但越来越多的问题少年,越来越多教学矛盾让我们一线教师感觉到,学生的心理健康教育也是不容忽视的。在有限的时间内,在课堂内外对学生进行潜移默化心理健康教育是很有前景的一个选择。笔者针对自身学科特点,有效的尝试在学科教学中进行渗透式的心理健康教育。本文采用文献分析法、问卷调查法、个案访谈法、行动研究法等方法在生物学科教学中渗透心理健康教育,并通过比较试验前后调查问卷的变化因子,访谈效果和考试成绩等分析其效果,并得出结论,总结不足。本论文一共包括四个部分：第一章绪论主要对选题原因、研究意义和国内外研究现状进行介绍。虽然国外对学科教学中渗透心理健康教育研究很早就有,但在国内起步较晚,其研究面也不是很广。第二章初中生物教学中渗透心理健康教育的实践研究。针对初中生物八年级上册课本,围绕课堂内外实施渗透心理健康教育的实践。其实践内容包括：对实验对象进行实验前后HTM检测、对实验班级学生实验前后成绩的分析比较、对个别同学进行的访谈和行为研究。其实践结果表现为：实验班级心理因子呈现良性变化；学习成绩均有不同程度的提升；对个别进行访谈和行为研究的学生对象而言,个性上明显更积极、更友好,更乐于交往。第三章结论与启示。通过为期一个学期的生物教学中渗透心理健康教育的实践研究发现：在初中生物教学中渗透心理健康教育是可行的,也是很有必要的。我们可以从以下几个方面做好生物教学中渗透心理健康教育：1.深入研究教材,挖掘心理健康教育的素材；2.设计教学环节,强化心理健康教育；3.运用多种教育教学手段,丰富心理健康教育途径；4.结合家庭,巩固心理健康教育效果。第四章展望。在生物教学中渗透心理健康教育的实践解决一些问题,但仍然还有很多问题并没有完全解决,如HTM变化因子中身体症状的变化持续偏高还没有得到合理的解释。未来关于在学科教学中渗透心理健康教育的实践还有很多需要探讨的地方。