【摘 要】
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本文是以改善现代中小学教学环境和提升教育质量为目的,针对中小学教师面临的职业压力、个人的情绪智力和感受到的职业幸福感这三方面的关系进行探讨。根据科学的依据制定三
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本文是以改善现代中小学教学环境和提升教育质量为目的,针对中小学教师面临的职业压力、个人的情绪智力和感受到的职业幸福感这三方面的关系进行探讨。根据科学的依据制定三者的调查问卷,采用网上填写和现场纸质问卷分发的方式在中小学教师中进行调查。共发放调查各类问卷630份,最终收回有效问卷为617份,回收率为98%,研究结果表明:(1)中小学教师职业压力、情绪智力和职业幸福感总体较高(M>3)。(2)中小学教师职业幸福感在性别(t=-2.00,p<0.05)上差异显著;中小学教师职业压力在学校类别(t=-4.51,p<0.01)、学校所在地(F=15.36,p<0.01)上均具有显著差异、是否担任班主任(t=-2.10,p<0.05)上均存在显著差异;中小学教师情绪智力在所在地(F=6.38,p<0.01)上存在显著差异。(3)中小学教师职业压力与职业幸福感存在显著负相关(r=-0.42,p<0.01)(4)中小学教师情绪智力与职业幸福感存在显著正相关(r=0.29,p<0.01)。(5)中小学教师职业压力与情绪智力存在显著负相关(r=-0.30,p<0.01)(6)中小学教师情绪智力在中小学教师职业压力和职业幸福感之间起部分中介效应(effect size=22%)。结论:(1)中小学教师职业压力与职业幸福感存在显著负相关。(2)中小学教师情绪智力与职业幸福感存在显著正相关。(3)中小学师情绪智力与职业压力存在显著负相关。(4)中小学教师情绪智力在职业压力与职业幸福感之间起部分中介效应。
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