英语写作作为一项综合技能,是培养学生掌握必备知识和关键能力的重要途径。新高考的写作改革,对学生写作能力提出更高要求。然而,传统英语教学中,以课文讲解为主,学用分离现象严重,学生对课堂上所学的目标语言项目不能活学活用,课堂输入无法应对课后输出,导致产出质量不高。本研究将产出导向法用于高中英语记叙文写作教学,旨在探讨以下三个问题:（1）产出导向法对高中生英语记叙文写作质量有何影响?（2）产出导向法对高中生记叙文目标语言项目的掌握有何影响?（3）产出导向法对高中生对待记叙文写作的态度有何影响?本研究选取安庆市石化一中高一两个平行班共106名学生作为研究对象,进行为期13周的实验研究。（2）班为实验班,有54名学生,采用产出导向法教学;（3）班为对照班,有52名学生,采用传统写作教学方法。实验前后共收集了212份英语写作文本,106份目标语言测试卷和60份学生日志,通过成绩统计和语料分析收集相关实验数据,利用SPSS 26.0软件包、Power GREP4语料分析软件和NVivo11.0质性分析软件对数据进行处理和分析:（1）用独立样本t检验和配对样本t检验对两个班学生在记叙文写作内容、语言和结构分项成绩方面进行班间、班内对比分析;（2）用独立样本t检验和配对样本t检验对两个班学生在目标语言项目掌握方面进行班间、班内对比分析;（3）根据Strass and Corbin开放式编码方法对两个班学生在记叙文写作态度方面进行分析。研究结果表明:（1）产出导向法对学生记叙文写作的语言使用有积极的影响,对记叙文写作的内容和结构没有产生影响;（2）与对照班相比,实验班的学生对目标语言项目的掌握更好,在作文中使用了更多的目标语言项目;（3）实验班学生对记叙文写作态度发生了积极的变化。本研究的教学启示是:（1）教师要根据写作任务,精选输入材料,创设真实情境,激发学生课堂参与度;（2）教师要实现精准性、渐进性和多样性的有效促成,引导学生逐步达成写作目标;（3）教师要充分发挥师生合作评价的作用,提高学生英语写作水平。由于实验周期较短,实验对象人数有限,以及研究者经验不足,这些不免造成实验结果有所偏差。未来研究者可结合新高考改革方向,继续探讨产出导向法对记叙文写作内容和结构上的影响。