在我国高等职业教育大发展的大好形势下,高职学生的厌学问题成为关系到高职教育健康发展乃至国民经济发展的重大问题,必须引起高度重视,努力加以完善解决。本论文旨在通过调查分析高职生厌学原因的基础上,提出切实有效的应对策略。论文首先对支撑本研究的相关理论进行了阐述,这些理论是:强化理论;需要理论;认知失调理论;归因理论;成就动机理论;期望理论等。其次以心理学的基本理论和相关理论为基础,根据学生的厌学表现,界定了厌学这一核心概念。所谓厌学(有时也叫厌学情绪)是学生对学习的主导需求发生转移。对学校学习生活失去兴趣,产生厌烦情绪,对与学习相关的行为持冷漠和放纵的态度,且通过不良的行为方式表现出来的心理感受和情感体验。然后论文对当前高职生厌学的若干表现作了归纳叙述,以确证这个问题是确实存在的,且是相当严重的,同时进行了简要剖析。基于相关理论的指导及现实的思考,笔者设计了调查问卷并实施了调查,对调查结果进行了分析,为提出对策提供了依据。问卷由30个小题组成,从学生的教育价值观、学习价值观、职业价值观、学校的办学条件及教师的业务水平这几个方面展开调查。针对不同年级、不同性别学生的调查结果作了初步分析。由此我们认为造成高职生厌学情绪产生的原因是多方面的,既有社会大环境中市场经济大潮的冲击,家长、教师、学生的价值观的变化诸因素,也有学校教育思想的偏差、教学方法的不当以及学生自身学业不良等各种原因。得出了如下结论:在教育价值观上,高职学生存在一定年级差异和性别差异;优生与差生之间存在一定差异,学生由于否认学习的价值而导致厌学;支配学生实现学习价值的动机和目标中,为完善自我而学习的占绝大多数;不同年级学生在学习过程中感受到烦恼的学生比例随年级的增长而提高,其中英语的学习困难是导致学生厌学的重要原因之一;高职生选择职业是从劳动辛苦的程度、经济收入多少、社会地位高低、权力大小、是否能充分发挥才能等多方面综合考虑的,学生的就业形势不容乐观是导致学生厌学的一个重要因素;学生认为自身因素及学校因素都严重影响他们的学习成绩;学生教育价值观的形成在很大程度上是家长和老师影响的结果。最后笔者根据调查分析结论提出了应对高职生厌学的教育策略,要解决高职生厌学这一问题,单靠教育部门的努力是不够的,需要学校、家庭、社会协同一致、共同配合,综合治理,为此,提出了如下几点教育对策:加强对学生的“三观”教育;深化高职学校教学改革;提高教师素质;加强学校心理健康教育工作;加强升学和就业指导;建立“三教”一体的教育网络。在结束语中,论文在总结已经取得的研究结论基础上,提出了若干后续研究中需要关注的相关课题,明确了自己今后研究的方向。