中国传统音乐以自己独特的音乐形态、表现手法和美学意味，区别于外国音乐和中国新音乐。它是一种母语音乐文化，是中国音乐的“根”。西方音乐进入中国，传统音乐开始呈衰败之势。以“远法德国，近采日本”建立起来的中国近代学校音乐教育，一直以西方音乐体系为主导，将中国传统音乐排除在课堂之外。20世纪初至今，在中国学校音乐教育包括高师音乐教育体系内，中国传统音乐教育被边缘化乃至荒漠化。学校音乐教育是传播和传承传统音乐的有效途径之一，尤其是高师院校更能够发挥其独特作用。培养师资的高师音乐专业教育犹如一架母机，能发挥长效、连续、范围广泛的传播效应；学校教育具有规范化、非商业化、非间接性的传播特点，传统音乐借助规范化教育可以有效防止异化和变味；加强传统音乐学习，有助于高师学生构建完善的知识结构，适应义务基础教育对其提出的新要求，通过“乐教”的熏陶，使学生怡情养性，提升道德修为。通过对几所高师院校的调查，不难发现目前高师音乐专业的中国传统音乐教育中存在着诸多显性问题：课程设置远远不够；师资严重不足；学生对传统音乐缺乏兴趣；课堂教学以外，其他教育形式缺乏。首因源于对母语音乐文化的不自信，“中土西洋”观念根深蒂固，对西方音乐产生过度崇拜心理，在文化霸权面前缺乏战略认识和防御准备；另外，实用主义和技术化思想对校园影响巨大，“传统音乐课程无用”，“技术至上、文化无用”的思想相当普遍；再者，社会对流行音乐的消费失衡和无节制传播，导致传统音乐的传播途径狭窄，学生欣赏趣味受影响，对传统音乐不感兴趣。针对存在的问题和原因，结合笔者的高师教学实践，我们认为高师音乐专业强化中国传统音乐教育可以采取如下对策：提高认识，明确思想，改变对传统音乐的轻视态度，扩充加强高师传统音乐教育的前提共识；出台扶持政策与落实扶持经费，优化加强高师传统音乐教育的条件保障；深化课程体系改革，加强教师队伍建设，实施加强高师传统音乐教育的具体措施；在全国范围建立实验试点或在院系成立实验班，开拓加强高师传统音乐教育的新思路。