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书面语是将语音符号转化为文字符号,作用于人的视觉的一种语言,即为目质语言。句子是组成书面语的基本语用单位,能够表达一个完整的意思。句法是在句子中(有时是句子之间)排列词序表达意义关系的方式。句法研究的是语言中句子结构成分间的相互关系和组成句子序列的规则。书面语是听障人士与健听人交流过程中最公平的交流方式,因此书面语对听障人士而言相当重要。但是,由于书面语是建立在有声语言基础上的第二语言形式,因此对听力障碍人士来说,即使接受过多年书面语训练、具有较高学历,但他们在运用书面语表达中依然存在句法错误。国内外对听障人士的书面语句法都有一些研究,但国内研究的被试都是在校学生,而研究内容则主要集中在听障人士交际中其所使用的手语和书面语的语码转换形式和转换的交互关系上,但也有学者对影响听障人士书面语水平的因素进行了探讨。本研究对53名在聋校学习的听障学生和56名社会听障人士的书面语作品进行了分析。分析旨在考察生活在汉语言环境中的听障人士对汉语书面语句法规则的掌握与使用情况,并进一步探讨影响听障人士汉语书面语句法形成的相关因素。研究发现各种句类在听障人士的书面语中均有呈现,听障人士的书面语句法水平与健听人存在一定差距。其句法偏误主要集中在成分缺失、成分添加、搭配不当和误代这四种类别中。其中,“成分缺失”主要体现在主语缺失、谓语缺失和结构助词缺失三方面;“成分添加”主要表现为谓语添加、状语添加和定语添加;而“搭配不当”则既有语义搭配不当,也有结构不合理;“误代”主要表现为谓语误代、宾语误代和状语误代三种形式。本研究还从性别、听力障碍程度、阅读、写作和交流这五个方面对听障人士句法能力的影响因素进行了分析。发现女性与男性的句法准确率有极其显著性差异,女性优于男性。不同阅读习惯的被试句法准确率也有极其显著性差异。不同听力障碍程度的被试之间句法准确率也有显著性差异。研究同时发现,听障人士的书面语句法能力在毕业后有退化现象。数据显示,从九年级至高二年级听障人士的句法能力有一定的发展,高二年级组句法的正确率高于九年级组。而社会组的句法正确率却要低于九年级组。为提供听障人士更有针对性的语言教育,笔者认为应从家庭和学校两方面对听障儿童进行语言教育建议。