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Ebbinghaus提出防止遗忘的有效手段是及时重复。很多研究者进行了后续研究,发现重复学习也遵循着很多规律。其中,分散学习效应是一种稳定存在于大多数学习材料、学习形式和记忆材料中的记忆现象。分散学习效应是指在相同的重复次数下,分散重复的学习项目要比集中重复的学习项目记忆得好。本研究试图研究在陌生面孔学习中,分散学习效应是否依然稳定存在,分散学习效应的认知神经加工机制,以及重复呈现的间隔与记忆效果之间的关系(倒U形或线性关系)。本研究以在校大学生为被试,采用2(重复次数:首次呈现、重复呈现)×4(重复间隔:lag1=0、lag=1,lag=6,lag=12)的被试内实验设计。被试的任务是对呈现的面孔图片进行性别判断(男/女),在3分钟后进行再认,任务为性别判断。首先,选取lag=0和lag=1的项目为集中学习,lag=6和lag=12的项目为分散学习,进行行为和脑电水平的比较,来探索分散学习效应的认知神经机制。然后,通过对四种重复间隔条件下的脑电和行为数据进行分析,来考察重复呈现间隔与分散学习之间的关系。通过对行为和脑电数据的分析讨论,本研究得出以下几点结论:(1)分散学习在非熟悉面孔学习过程中依然存在优势,是对分散学习效应的进一步验证。(2)材料重复呈现间隔的变化对记忆产生影响。不同重复呈现间隔条件下,学习材料的记忆成绩存在显著差异,记忆成绩随刺激重复呈现间隔的增加呈上升的趋势,具体体现在再认测查的命中率和辨别力指数方面。(3)重复学习在行为和脑电水平上存在启动效应,行为上主要表现为:学习过程中,重复项目在反应时的减少。而在脑电水平上则主要表现为:重复项目的负向电位偏移。学习阶段的重复效应越强,则再认效果会越差。相对于短间隔重复,长重复间隔削弱了重复启动量,在额顶区有更弱的负电位偏移以及更少的反应时减小量。这说明分散学习效应可能通过减小学习过程中的神经重复启动,使材料在第二次呈现时反应时更长,相应脑区的电位偏移削弱,从而提高了记忆成绩。本研究在一定程序上支持了短期知觉启动假说。(4)脑电分析结果表明,重复呈现间隔的变化对记忆神经机制产生影响,不同的重复间隔在神经激活水平上存在线性模式,主要体现在与记忆编码有关的VPP、N400和LPC等脑电成分上。