阅读一直是语言学、心理语言学、认知心理学研究的重点。20世纪70年代以来,随着认知科学、认知心理学的迅猛发展和研究方法的不断创新,阅读,尤其是阅读的心理过程研究受到越来越多的关注。三十多年来,研究者们在阅读研究领域里开展了许多涉及学校的外语阅读研究,但是其中大多数重在阅读过程中的推理而忽视了初始阶段的词汇加工。 阅读始于词汇初期加工而它的复杂性毫不亚于整个阅读任务。本研究以成年英语阅读者(主要针对中专生)为研究者,旨在于调查词汇初期加工是怎样影响阅读的,从而提出一些有关英语教学理论和实践方面的思路。 为此,作者在江西民政学校以6个学生为调查对象开展此项研究。此项研究数据来源于阅读理解题和访谈。研究问题为:在识别词上,水平高的读者和水平低的读者表现如何?在对短文的记忆保持上,水平高的读者和水平低的读者表现如何?在对短文的理解上,水平高的读者和水平低的读者表现如何? 研究结果表明:首先,读者识别一个字不需要依靠每一个字母。语境可以帮助读者确定词群。第二,当阅读水平差的读者被要求记忆短文时倾向于只记词的表面结构而阅读水平高的读者除了记住词的表面结构还记短文的意思。第三,读者识别词的速度影响阅读提取速度及阅读理解的速度。据研究结果发现,阅读水平差的读者不能在规定的时间内完成阅读任务并且准确率较低,然而阅读水平高的读者为了记忆短文能立即进行字处理并能很快得到意思。