我国对英语教育非常重视,但由于种种原因,学生的英语学习中高分低能的现象仍十分普遍。针对这一问题,近年来人们提出高效课堂教学模式,其核心是高效果和高效率。在这种模式下,学生自主探求,自己发现并解决问题,成了学习的主人,而教师更多的是对学生加以引导,不再是整个课堂的中心。高效课堂模式的核心是高效率和高效果。其基本模式为按照2:7:1的模式将45分钟的课堂分为预习、合作交流和达标检测三个部分。依据时间分配和操作模式的不同可分为多种形式,其中比较著名的就有“10+35”的杜郎口模式、昌乐二中模式(又称“271”课堂法则)、“336模式”、“1333教学模式”等。“四学六步”式高效课堂模式便是其中一种。与传统的教学模式不同,在此模式下,整个课堂以“少讲多练、精讲精练、有讲必练”为标准,将整个课堂学习过程大致分为四个部分,按六个步骤进行。其中,四学是自主研学、合作互学、讨论群学和有效测学四个部分,六步为“发放学案、自主学习——个人研学、提出疑问——小组讨论、合作探究——针对重(难)点、展示交流——教师点拨、归纳小结——测评反馈、完善提高”。在本课堂模式中,学生是学习的主导者,充分发挥着他们在学习上的主观能动作用,在整个学习过程中,他们对于学习材料自己发现问题、提出问题并尝试着去解决问题,教师在其中只起到引导点拨的辅助作用。在这种以学生自主学习为主、教师引导点拨为辅的教学模式中,学生积极参与到课堂,更直接有效地获取知识,并能在学习过程中,培养锻炼各种能力与技巧。本文以“四学六步”式高效课堂模式为基础,以实验法、问卷调查法、数据分析法等为主要方法,主要探讨在中学英语阅读课堂中使用高效课堂模式是否能提高学生的阅读水平和阅读能力。笔者在湖北省潜江市的一所初中开展为期半年的教学实验,在实验开展前对学生进行问卷调查,了解实验班学生对英语学习的基本态度,以学生期末测试成绩为依据作为实验前测;在实验中以阅读课为实验范围实施“四学六步”式高效课堂模式;实验结束后再次对学生进行问卷调查和学业测试,通过对比观察实验结果。经研究发现,在中学实施“四学六步”式高效课堂模式能有效改善学生对英语学习的态度,提高学生的学习兴趣与学业成绩。这一发现将为英语阅读教学和如何提高学生学习兴趣、探索适合学生的学习方法提供良好的参考。