2019年,国务院发布《中国教育现代化2035》,明确指出加快信息化时代教育变革,建设智能化校园,建设一体化智能化教学平台。2018年,教育部制定《教育信息化2.0行动计划》,提出教育信息化是促进教育公平、深化教育改革、提高教育质量的重要手段。教育信息化基于“技术丰富”的教学环境,运用多样化教学策略和形成性评价,将现代信息技术与学科教学深度融合,是班级授课制向个性化学习过渡的必要手段。由于中职生的学习以直观形象思维为主,在传统教学模式下,中职《旅游概论》课堂教学无法较好地引起学生兴趣和注意力,因此存在课堂教学效果不够显著,学习满意度较低等问题。通过访谈和问卷,我们发现中职生使用移动设备频率高,时间长。基于此现象,将移动设备与教学结合落地,以视频、图片代入案例,以师生互动、生生互动吸引课堂注意力,优化课堂教学,达到教学目标,将是一次较有意义的尝试。本研究对课堂教学管理、旅游课堂教学优化进行综述,确定研究起点。根据学情、课程特点以及相关理论指导,筛选比较若干教育信息化平台后,决定使用以课堂派为主的教育信息化平台,做好课堂管理,优化教学内容的呈现方式、教学方法、教学评价、丰富教学资源建设,力求良好教学效果。本次研究的主要问题是:（1）教师利用课堂派做好课堂管理,优化教学内容的呈现方式、教学方法、教学评价、丰富教学资源建设等。（2）基于课堂派的中职《旅游概论》课堂教学优化效果。在技术和理论皆具备情况下,本研究使用问卷调查法、访谈法和行动研究法,以桂林市旅游职业中等专业学校旅游服务专业学生为对象开展研究。通过学生问卷,分析中职生学情,了解中职生对《旅游概论》教学内容、教学评价、教育信息化平台认识以及对《旅游概论》总体想法;通过教师访谈,了解中职《旅游概论》课堂教学情况,教育信息化平台使用情况等内容为后续课堂教学优化策略制定提供依据。实践研究共分为三轮行动研究,每轮行动研究后,通过分析课堂派学习数据、问卷数据、访谈记录等内容对前期设计提出改进意见,例如增加课堂公约、评价标准引导学生全面评价活动和学习表现;发布思维导图,帮助小组合作分析任务,制定计划,共同完成任务;增加中职生课堂表现自评表、小组互评表,修改奖励机制等内容。三轮行动研究完成后采用问卷和访谈调查中职生学习体验,分析数据,对比使用课堂派优化前后的的效果,同时开展教师访谈工作。结果表明教学中使用课堂派能够较有效提升中职生学习热情和积极性,课堂参与度,作业完成度,自主学习能力。教师通过课堂派收集学生数据,有助于教学反思,提高教学效率等。最终从以下三个方面提出基于课堂派的中职《旅游概论》课堂教学优化策略:第一,提升教师素养,更新教师课堂教学管理理念,更新知识储备,提升教学水平;第二,转变课堂教学管理方式,师生共制课堂公约,建立融洽课堂秩序,培养学生自我管理能力,养成良好学习习惯;第三,运用课堂派平台,落实课前,课中,课后教学,管理优化中职《旅游概论》课堂教学。希望本次研究成果能为广大一线教育工作者开展教育信息化教学提供一定参考。