词汇是语言学习的重要组成部分。词汇的增长和阅读理解密不可分。在实际教学当中,英语精读课上教词汇这种方式在中国的初中英语课堂上非常普遍。有些教师习惯先讲授单词,扫清单词障碍,然后让学生学习课文。也有些老师让学生从课文的意义入手,遇到单词时,结合上下文来学习。目前国内外针对初中课堂课文-词汇与词汇-课文教学路径的实验研究比较少见。本研究旨在探索课文-词汇教学路径对单词记忆的影响。本论文以最佳输入理论,背景理论和投入量假设为基础,选取了初三两个班80名学生作为实验对象。两个班随机分为实验组和对照组。实验组学生采用课文-词汇的教学路径,而对照组学生采用词汇-课文教学路径。两组学生分别进行了为期10周,授课5次的课堂教学。授课结束三周后进行后测,测试受试词汇的保持量和产出性词汇两方面的水平。测试结果用SPSS18.0软件进行数据分析。实验结果表明:1)在词汇的保持量中,实验组的表现明显比对照组要好;2)在产出性词汇方面,实验组的表现也明显比对照组好。这表明,课文-词汇教学路径对初中英语学生单词学习方面起到积极的作用。研究结果对初中英语词汇教学有一定的指导意义。首先,教师应鼓励学生结合上下文学习单词,而不是孤立地学。其次,学生在阅读时应掌握猜词技巧。此外,教师应该设计适当的教学任务,来刺激学生记忆和灵活运用产出性词汇知识。最后,教师应在课堂上为学生在学习单词时设置情景。