目前,随着新课改的进行,素质教育的进一步深化,人们对于教育的关注日渐提高,所以对于教师的要求也越来越高,促进教师的专业化,提高教师的专业能力,促进教师的专业发展,是目前关注教师的主要方面。众所周知,传统的教师评价制度,对于教师专业发展是不利的。以促进教师专业发展为目的的,教师专业发展的评价标准研究,被越来越多的专家、学者及一线教师所关注。但是以数学学科为基础的教师专业发展的评价标准研究相对较少。本论文主要研究初中数学教师专业发展评价标准,以研究美国、香港地区、台湾地区等不同地区已经做出的教师专业发展的评价指标体系为基础,结合初中数学的学科特点以及地区特点,在此特点上找到适合初中数学教师专业发展的评价标准。本研究主要采用文献分析法,通过研究已有的文献发现问题,研究分析影响教师专业发展的因素以及确定教师专业发展评价的层面。对比分析美国、香港地区、台湾等地区已经做出的教师专业发展的评价指标体系,初步制定具体的评价标准。采用访谈法,问卷调查等方法,通过访谈专家及初中数学教师,对评价标准的具体指标进行改进,并赋予权重,研究出适合初中数学教师专业发展的评价标准。并对其进行应用,选择初中数学教师作为被试,进行小范围的试测,通过评价帮助教师找到自身的问题,促进其发展。并通过评价教师,验证评价标准的实用性。研究表明:一、评价初中数学教师专业发展,主要从教师的专业知识、专业技能、专业精神、专业态度以及专业成长五个维度来评价。从评价活动中发现,初中数学学科的特点以及初中学校的整体发展目标,对初中数学教师的专业发展都有一定的影响。初中数学教师的成就动机、学习意识,反思的意识、能力与时机,以及能否主动寻求专业引领的意识等等,是评价初中教师数学专业发展潜质的主要方面。二、初中数学教师的专业发展评价的目的,不仅在于刻画初中数学教师专业发展的现实水平,而且在于,通过评价活动,既甄别出初中数学教师可持续发展的潜质,又能让被试教师在评价的同时获得专业发展。本研究验证了这个设想,具体表现在:利用评价标准对被试教师进行评价,帮助其发现自身存在的问题,提出改进意见,使其获得专业发展。研究同时发现,教师是否具有自我发展的意愿,对于其自身的专业发展起重要作用。三、通过对初中数学教师的评价,也验证了研究制定的初中数学教师专业发展的评价标准,具有可用性。本研究获得的初中数学教师专业发展评价标准,对于中小学其他学科具有一定的借鉴和参考价值。但是,研究的检测部分是以个案为主,所得的结论仅在一定范围内有效。