翻转课堂教学模式是起源于美国的一种新的教学模式,尽管翻转课堂教学模式在我国还没有普及,但是近年来翻转课堂教学模式在我国备受关注,尤其在今天计算机技术迅速发展、网络普及的教学背景下。视频教学能够使抽象的教学内容形象化、能够使枯燥的教学内容趣味化、能够提高学生的学习兴趣,有利于在教学过程中充分实现学生的主体地位。但是在翻转课堂实施的过程中也存在着一定的问题。问题之一就是数学中等生与差生在翻转课堂教学下学习有效性明显提高,但数学优等生的学习有效性提高的不是特别明显,并且知网上对于这方面的研究甚少。因此,翻转课堂下数学优等生的学习有效性就是一个非常值得研究的课题。本课题的研究是:通过调查翻转课堂下高中数学优等生和数学教师的各方面的表现,发现高中数学优等生在翻转课堂下存在的问题,找出翻转课堂下影响高中数学优等生学习有效性的因素,并结合高中生的年龄特征、心理特点,给出相应的对策和具体的教学步骤以及教学案例,翻转课堂在三结合教育的影响下其有效性发挥到最大。本文通过问卷调查和访谈等研究方法对昌乐一中的16名教师和204名学生进行了研究,分析问卷调查结果得出高中数学优等生在翻转课堂教学中存在几个问题:在翻转课堂教学下数学中等生、差生的学习有效性明显提高,但与此同时数学优等生的学习有效性尽管有所提高但是提高的不明显。根据存在的这一问题对问卷与访谈的结果进行分析。从分析的结果总结翻转课堂下数学优等生学习有效性不高的原因有:翻转课堂下数学优等生的学习态度没有数学中等生与差生积极乐观、翻转课堂本身具有的优势与特点更适合学生的长远发展与后继学习发展所用、数学优等生在传统课堂下的学习方法不适用于翻转课堂教学模式、在课前学习阶段数学优等生处理问题的方式以及与教师沟通的方式对提高学习有效性帮助不大、教师的各方面能力都有待于进一步提高、数学优等生的家长对自己的孩子过于自信,在课前学习阶段没有对学生的学习起到指导、监督的作用、教学技术缺乏人性化。针对以上原因,结合高中学生的认知特点以及翻转课堂的特点,本文给出了相应的策略:改善数学优等生在翻转课堂下的学习态度、改善学生的学习方法、正确认识翻转课堂的作用,翻转课堂的作用更多的体现在促进学生长期发展上而不是仅仅依靠眼前的成绩来定性、翻转课堂下教师要不断进行直接学习与间接学习不断更新教育理念提高各方面能力、在课前学习阶段家长要对学生的学习充分负责、对学生的学习提供指导、并将学生的学习情况及时反馈给教师、教学技术方面有待进一步人性化。并给教师提出了具体课堂中的具体要求:教师角色的改变、课堂时间的重新分配、学生角色的改变、课堂内容的设计。