现行的语文新课程纲要强调语文教学应该重视美育,美育的主要特征就是情感教育,审美情感力的培养是情感教育的关键。审美情感力是审美能力中的一个要素,它与审美感知力、审美知觉力、审美注意力、审美记忆力、审美想象力、审美思维力相结合构成审美能力,支配着整个审美活动,它是审美活动的心理动力,它贯穿于审美活动的始终。在审美能力中,情感力是审美能力结构中的核心因素,它作为审美心理动力和审美体验能力,对审美创造、审美表现和审美理解均起着决定性作用。所以,审美情感力的高低与强弱直接决定审美能力的水平。尽管二十世纪八十年代开始,我国的语文教育工作者在学习和吸收中外先进的教学理念基础上开始探讨语文情感教育,如情景教育、和谐教育、愉快教育等等,这些情感教育的探讨并没有改变语文教学重认知轻情感的传统教育思想。然而强调素质教育的21世纪,要求在语文教学重视知、情、意的和谐发展,全面提高学生的综合能力,而长期以来学生的审美能力在语文教学中不被重视,尤其是审美情感力的培养在语文教学过程中却被忽视。目前新课程标准把语文教育的目标分为三个维度,即“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”,并提出中学语文课程应该关注学生情感的丰富和发展,使学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度,引导学生“学习认识社会、认识自我、规划人生”,在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用。由此可见,情感教育是语文课程的重要任务,是语文教育的题中之义。笔者针对语文教学应该从本学科特定的角度来渗透情感教育的理念,利用教材中的文本资源,着眼于全面发展的人的培养目的,关注审美主体,力图从培养审美情感力的角度探讨语文教育。笔者为了探讨和研究语文教学中审美情感力的培养,有针对性地查阅了教育学、语文阅读以及交叉领域诸如心理学、美学等领域的资料,通过分析“审美情感力”缺乏的现状,整合前人的研究成果,以相关理论为指导,结合语文教学实践,力图构建语文教学审美情感力培养的可行性途径与方法。本论文主要由四大部分构成:第一部分:审美情感力的内涵及在审美能力中的地位。该部分首先界定了情感,分析了审美情感与情感的关系,两者是不能等同的,再引出审美情感力的内涵;其次分析了审美能力的构成,点出审美情感力在审美能力中的地位,理清审美情感力与审美能力的关系。第二部分:语文教学中审美情感力培养的重要性与必要性。该部分首先从审美情感力的培养是语文素质教育以及语文新课程改革的要求探讨了语文教育中审美情感力培养的重要性:其次从审美情感力培养缺乏的现状、缺乏的原因系统分析了语文教学中审美情感力培养的必要性。第三部分:提出了语文教学中审美情感力培养的途径。该部分从语文教材的主题和语文文本的审美形态两个角度入手进行语文教育中审美情感力培养的途径的探讨与研究。第四部分:语文教学中审美情感能力培养的方法。该部分结合了语文教学的相关特征,从语文新课程的理念出发,详细论述了语文教学“审美情感力”培养的五种方法:情景教学法、心力调动法、因材施教法、循序渐近法、利用时空拓展法。结合案例分析和说明,旨在找到切实可行的培养审美情感力的方法。当然,由于语文教学是灵活多变的,本文所提到的培养学生“审美情感力”的途径和方法只有在语文教学实践中合理地灵活运用,方能促进学生知、情、意、行的和谐统一发展。