媒介素养的一般定义我们可以归结为“每个人在面对大众传播媒介所传递信息时的各种能力,这些能力包含为理解、选择、评估、质疑、创造和制作以及思辨性回应等能力”[1]。还有一种根据人们的媒介素养能力来开展的教育我们称之为媒介素养教育,如果将受众限制在大学生这个群体范围内,对高校学生的媒介素养进行培养和教育,我们就称为大学生媒介素养教育。在高校,对于大学生而言,就像他们的生活必需品一样,媒介已经必不可少,作为社会的未来,大学生在媒介环境下所处的地位很关键、所扮演的角色很重要,目前大学生群体的实际情况表现为在媒介素养方面水平不高、现状不乐观,要想保障大学生的身心健康,必须采取措施来提高大学生的媒介素养教育,比如可以通过搭建实践平台等来完善大学生媒介素养教育。目前,信息资源已然成为现代社会存在和发展的最重要的资源,伴随着电视、网络、报纸、广播等媒介的发展,信息传播的渠道也在日渐拓展,它们成为了沟通社会、交流思想、传播文明的最主要工具。因此,加强对大学生媒介能力的培养,让大学生在掌握一定媒介知识的前提下,使媒介更好的服务于大众,已经成为当代大学生素质教育的一个重要课题。随着全球化程度的不断加深,我们可以足不出户,就迅速的了解到不同地区和国家的文化、信息,当大学生的生活被多样化的信息充斥的时候,他们该如何选择、如何面对呢?显然,时代的发展要求大学生的必备素质中包含了媒介素养。而作为一名从事高校思想政治教育工作的老师来说,培养大学生的媒介素养,将媒介素养教育放在重要位置也刻不容缓。本文采用了多种研究方法对议题进行阐述,其中文献法和归纳分析法主要是借助查询的一些文章对本文进行理论支撑,如对研究背景、文献综述、研究目的和意义的阐述借助了大量的论文资料,这些充分的理论分析与探究为实践研究奠定了扎实的基础,而其中一些有重要价值的观点、方法也被发现,都为高校学生在日后媒介素养教育的实施方面提供了参考价值。高校学生媒介素养教育的目的是为了提高学生们对媒介的认识能力,正确的解读日常生活中的媒介信息;学习在媒介化社会中的生存能力,有效的利用多种媒介资源,在完善自身的同时、参与社会发展;掌握较高的媒介使用技能,培养大学生独立思考问题的前提下,能够合理的利用当前媒介工具,来为社会稳定贡献力量。本文针对大学生的媒介素养教育问题展开讨论,综合运用多学科的知识进行研究。第一部分涵盖了概念、内涵、重要性三方面,对媒介素养教育相关概念的界定之后让大学生充分理解媒介素养教育的内涵从而使得大学生意识到媒介素养教育的重要性。在结合国内外学者研究成果及笔者自身的对大学生媒介素养教育的理解基础上,界定了大学生媒介素养教育的内涵,从而使得大学生媒介素养教育重要性的思考加深。第二部分通过现状分析、总结特点、找出影响因子。对目前高校学生的媒介素养实际情况进行了筛查,寻找出了共性与特性,最终找出了导致此种情况的原因。笔者在本章节的写作中,更多的是从理论层面进行论证的,缺乏实践方面的探索,但这并不影响大学生的媒介素养教育问题的地位。第三部分主要是针对问题,找出相应的解决办法。我们承认大学生媒介素养方面存在的问题,面对问题的同时汲取经验,引入外国先进的媒介素养教育成功经验并将其本土化,尝试从几个方面来完善大学生的媒介素养教育,在学校、大学生、社会和媒体机构的合力作用下,为高校的媒介素养教育发展提供理论和实践上的借鉴,提高大学生的媒介素养教育水平。结合研究结论以及当前大学生媒介素养存在的问题,文章从四个层面提出建议:作为大学生教育培养的载体,学校要从提高大学生媒介素养培养的实效性抓起,重视高校政治理论课教育,加强完善课程体系的同时注重教师媒介素养的提升,积极开展校园文化建设,创造媒介素养的良好氛围;从大学生自身来讲,要充分发挥媒介素养培养主体作用,激发自我学习意识,拓展自我认识水平,提高自律意识,优化自我教育方法,将大学生媒介素养主体地位发挥最大功效;从社会层面看,要想为大学生媒介素养教育提供良好的环境,需从物质和精神两个方面提供社会支持,可以开设专门的研究机构、通过对专业人才的培养来使其规范化,通过大学生自己开设协会、创办论坛、展开兴趣小组讨论等举措,边开展边发展;大学生媒介素养的培养不仅要靠学校、大学生自身和社会的努力,同样需要媒介的引导,作为媒体机构要发挥自身能量,起好监督作用,为大学生媒介素养的培养营造良好氛围的同时加强与大学校园的合作,搭建良好的实践平台,推动大学生媒介素养教育的发展。