随着新课改的推进,教师专业发展这个命题得到各级各类教育管理部门的普遍重视。纵观目前教师专业发展的相关研究大多聚焦高校教师或是集中在个人实践维度,相对忽视学校管理维度。然而教师作为一种专业技术人员,其教育的理念、知识、能力、素养等方面都是在日常工作中不断积累发展并且持续完善的,即教师的专业发展是教师在学校完成的发展,因此从某种意义上说,学校是教师专业发展的引路人,尤其对于青年教师而言,他们的专业发展不仅要依靠个人坚定的心智,持续的努力,还需要学校的支持,通过学校构建的管理模式,促使青年教师把外因融入内因,在与周围环境的互动中使教师内在结构不断更新和丰富,从而使得教师专业向更高层次发展。可见,学校是青年教师专业发展最强而有力的保障。本文以Y高中为例,就学校如何保障并管理青年教师的专业发展进行全面而系统的研究。全文分为五大部分:第一部分利用文献法,通过大量阅读分析,对国内外有关教师专业发展的理论研究有了初步认识和了解,明确学校管理教师专业发展的首要任务就是要科学构建一个帮助其成长,利于其发展的模式。正如教师对待学生因材施教那样,学校对管理青年教师专业发展的模式构建也应该以师为本,在尊重教师个性的基础上,积极为教师搭台子谋路子,实行因材施培,科学管理。第二部分通过与学校领导班子的访谈获知Y高中始终把加强师资队伍建设,不断促进教师专业发展作为学校管理工作的重点来抓,坚持以师为本,强调教师的可持续发展。在此基础上概括得出Y高中管理青年教师专业发展的四重理念:尊重教师与严格要求相结合,这主要是指要加强与教师的沟通,切实了解教师需求,把合适的人放到合适的位置上,真正让教师参与学校各项工作的决策与管理等;其次注重个性发展又强调集体合作,这主要是指要让教师明确自己的目标,在注重培养能力的同时利用集体的力量来发展自己;再次提倡终身学习,实现教师专业的可持续发展;最后注重科学而严谨的评价,引导教师利用来自学生、同行、学校、自我的四方面评价,诊断反思从而改进实践。Y高中始终秉持科学管理,理念先行,并以此来指导实践:设立多维实践共同体,设立四大考评体系,从而将青年教师专业发展的管理工作落到实处。第三部分在与学校教务处,教科室和德育处的领导班子以及学校青年教师的访谈中,获悉并梳理Y高中为青年教师专业发展所打造的多维实践共同体:利用教师职业生涯发展规划来制定整体规划,描绘发展蓝图,明确发展道路;通过集体备课,教研和各类培训活动提升青年教师专业素养;同时充分发挥名优教师的引领作用,利用名师工作室、青蓝工程、课程基地、秀美对话、课题研究、干事制度来帮助青年教师实现个性化发展。第四部分是梳理Y高中设立的四大考评反馈体系:从教师课堂有效性教学,教案和学生作业的检查,学生座谈会这三方面入手对教师进行教学督导;按照教学七认真的工作要求,联合各部门逐项检查教师的常规工作;利用十个项目检验青年教师的专业发展;利用述职推优鼓励教师加强自我梳理自我反思,激发教师见贤思齐的教育情怀。学校通过这四大考评反馈引导青年教师查漏补缺,向更高层次发展。第五部分结合前期的访谈结果,借助参考国内外相关做法,提出Y高中管理青年教师专业发展之应为,希望通过扩展向内向外的两个维度构建具有Y高中特色的青年教师专业发展模式。其主要包括向内要引导教师与时俱进,提升信息素养,利用新技术新工具助力自身发展;规范评价标准,公开评价结果,用评价促发展;加大教师职业发展中心的建设力度,对教师个人发展实行有针对性的帮扶;建立公平公正的绩效分配制度,稳定教师队伍。向外要加大与高校合作力度,依托高校资源助力教师发展以及加强与区域学校联盟合作,推动教研信息化进程。