随着英语教学改革的深入以及《普通高中英语课程标准》(2017)(以下简称“新课标”)的实行,高中英语教学越来越注重培养学生的交际能力。其中《新课标》对高中生的英语写作提出了简明扼要的要求,且写作在英语教学中是一种重要的输出方式。然而学生英语写作中普遍存在内容贫瘠,中式英语,词汇贫乏、拼写错误、词汇空缺、词性误用、词的选择以及搭配不当等词汇深度知识问题。笔者查阅相关文献发现,当前对词汇深度知识的研究多集中于大学生,且与英语写作成绩相关性研究较少。因此,本研究旨在通过研究高中生词汇深度知识与英语写作成绩进行相关性研究,对词汇深度知识教学提出建议。本研究通过考察湖北省某中学高一、高二、高三共303名学生词汇深度知识水平以及学生的两次英语考试作文成绩,旨在回答以下三个问题:(1)高中生词汇深度知识总体情况如何?(2)高中生英语写作总体情况如何?(3)高中生词汇深度知识与英语写作成绩存在何种相关?通过对数据的统计分析,本研究发现:(1)高中生词汇深度知识水平整体偏低,其中三个年级一词多义水平最高,高三和高二反义词维度水平最低,高一派生词维度水平最低。(2)高中生英语作文水平整体偏低。(3)高中生词汇深度知识与英语写作成绩呈高度正相关关系。词汇深度知识对英语写作成绩有直接影响,在很大程度上能预测学生的英语写作成绩。根据研究结果,笔者从高中生词汇深度知识教学的必要性、重视培养学生运用词汇深度知识的能力等方面提出词汇深度知识教学建议,提高高中英语教师对词汇深度知识教学、学生对词汇深度知识学习的重视。以期学生在词汇深度知识学习中更好地运用词汇深度知识,达到提高英语写作水平的目的。由于研究对象和研究工具的局限,研究对象集中于一所高中学生,缺乏一定的普遍性,因此在以后的研究中有待改善和加强。