艺术设计学科基础课程，是世界各高等院校该类专业不可或缺的核心课程。它在国外发展较早，而我国目前的大多数艺术院校的课程体系是来源于原有的绘画美术、中国传统工艺美术、俄德日三国为主的国外艺术设计基础教学体制的混合，和20世纪80年代从香港转手引进、并最终形成的三大构成。这种以原有的个体手工艺职业培训，与师承教育形态为蓝本的教学方法，是从原始形态的经验型教学，直接进入高等教育层面，很少能够明确列举、并以课时规划出必须掌握的知识点，缺乏对完备性、结构性、层次性、链接性、选择性等规范要求的必要论证，将传统思维中重结果而轻过程的习惯带入教育思维中，并且课程越开越细，也越开越孤立，未能较好地给学生提供一个操作性、开放性、和限定性的课程平台，最终，使得缺乏正确基础训练的学生，难于学会如何整合设计，更难以成为具有创造力的重要设计师而非熟练的工匠技师。另一方面，我国没有像欧洲、日本等国，从中小学就开设了作为通识教育和素质教育的设计基础课程，到大学的专业学习阶段已具备相应的水准，而是学生从进入大学的专业，才开始接受设计基础课程的训练，在有限的时间内难以达到专业课程应具备的水准，所以照搬国外艺术设计院校基础课程内容，而不考虑学生实际教育背景与水平的做法，引起了诸多不良后果。因此，现行的国内大多数艺术设计基础课程体系，存在较为严重的缺陷。