祖孙共读指祖辈与孙辈在轻松愉悦的环境下,围绕多元化的早期阅读读物展开有效交流与分享的阅读活动。祖孙共读活动的开展有助于祖辈家长深入了解儿童的兴趣,理解儿童各年龄阶段的身心发展特点,接受新思想,学习新知识,进而改变祖辈不恰当的传统教养观念,改善隔代教养的现状,令祖辈与孙辈共同成长。但在我国农村地区的隔代教养家庭中,祖孙共读面临祖孙共读意识缺乏、祖孙共读经验不足以及祖孙共读技巧欠缺的问题。在云南省楚雄州永仁县YJ社区的“少数民族农村地区0-3岁留守儿童早期阅读干预观察研究项目”的实施过程中,笔者运用社会工作中的个案工作方法,秉承个案工作中注重个别化的工作方法,以班杜拉社会学习理论和皮亚杰的认知发展理论为指导,以优势视角为服务介入的模式指导,协助祖辈增强祖孙共读意识,树立正确的祖孙共读观念,增加祖孙共读知识,丰富祖孙共读技巧,从而提升祖辈的祖孙共读的能力。因此,本研究探讨如何通过提升祖孙共读能力来增进祖孙间的情感支持,减少农村儿童隔代教养中存在的弊端,改善隔代教养的效果。研究结果表明:农村的隔代教养家庭存在开展祖孙共读的可能性。祖孙共读一方面有助于延长儿童的注意力时间和拓展认知的范围;另一方面也有助于促进祖孙之间的情感表达,协助儿童建立安全的依恋关系,从而改善隔代教养。但研究也显示,农村祖孙共读活动开展的持续性不易得到保障。因此,农村社区有必要组建公共托育中心,建立以社区托育为主,家庭教养为辅的托育形式。在此基础上,由专业人员运用社会工作专业知识与方法、技术持续开展祖孙共读辅导服务,在充分发挥祖辈优势和潜能的基础上,协助祖辈树立恰当的祖孙共读观念,挖掘和利用隔代教养家庭中的资源,争取家人的物质和情感支持,以此来改善隔代教养的现状。