科学教育的目的在于提高学生的科学素养。科学素养作为科学知识、科学思想、科学方法、科学精神的整体体系,涵盖的内容十分丰富。科学家是科学知识的主要创造者和科学素养的集中体现者。学生对科学家形象的认识,能从侧面反映出其对科学的了解和态度。本次研究梳理了国内外研究领域中关于科学家形象认识的已有研究成果,在充分利用多种研究方法的基础上,从科学家社会关系的角度出发,对科学家的形象进行了理论研究,并建构了理论框架,编制了科学家形象认识问卷,对我国高中生展开了调查,获得了高中生对科学家形象认识的信息。中学生对科学家的形象认识应该是多层次的、丰富的、深刻的,不仅仅停留于对科学家的形象外表和人格特质的浅薄看法,更要注重于科学家的科学实践。尤其现在关注实践已成为科学教育的重要主题。关注科学家的科学实践不仅要关注科学家个人的思维过程,更要关注科学家与其他人、与社会环境的互动关系。传统的观点来说,科学研究是孤独的过程。这种说法注意到的是科学家个人创作的过程,忽视了外界因素等微观介质所形成的不可缺少的力量。所以,此次研究致力于研究学生对科学家社会关系的看法。研究得到了一系列结论,包括理论结论与实证结论。理论结论是通过文献总结得出了科学家社会关系的内容、含义、及其特征。实证结论是通过问卷总结出高中生对科学家社会关系的认识现状,包括高中生对科学家社会关系已有基本认识,但不够全面和深刻;高中生对科学家仍存在一些固有形象认识,但也打破了一些刻板影响;高中生对科学家的社会关系社会受到性别、年级、家庭背景、学习成绩等多种因素的影响。论文共分为五章来阐述整个的具体研究过程。第一章为论文“绪论”部分,主要讨论了研究的缘起和研究的意义,并通过文献综述确实了研究的起点,同时论述了研究的内容、思路和方法。第二章是研究的理论基础,包括对“科学家”、“形象认识“、“科学实践”、“社会关系”等关键概念的解释、基于科学社会学和科学哲学的研究来论述科学与社会的关系的重要思想和发展过程。最后,从理论层面去认识科学家在宏观和微观两个方面的社会关系。第三章是实证研究的设计。此章主要论述了研究工具的设计、研究对象的选取、研究的实施过程。研究工具中所设计的调查问卷是以理论基础和访谈调查为依据而产生,并用探索性因素分析和验证性因素分析对问卷结构进行了探索和验证。第四章是研究结果的分析。此章从各个维度对学生的认识进行了详细的分析,并做了性别、年级、成绩、父母背景的差异分析。第五章是研究结果的讨论与启示,指出了此次研究的创新点和不足。