全球化背景下,地方的意义面临冲击和消解,重新认识地方、热爱地方,对于新时代的学生重新找回情感联结的起点是十分关键的。地方感是在地理空间中自然衍生出来的情感依附,地理教育在建构学生文化心理结构与地方情感归属上具有独特和不可替代的重要地位。“地方本位教育”是当前地理教育的研究热点,但在目前的地理教学中只见地方性而难见地方感,且地方本位教育随着学龄上升存在被弱化和忽视的趋势。因此,本研究力求站在更高的维度上思考如何在高中地理教学中培养学生的地方感,在充分认识地方感培养与地理教育相关性基础之上,将地方感培养纳入地理教学的理论框架中,指出高中地理教学中的地方感培养现状,并结合具体案例提出针对性的教学策略。本文在相关文献研究的基础之上,分析地理教育中地方感的内涵、维度和特征,梳理了二者在家国情怀、尺度思想、人地协调、区域认知和研学旅行等方面的契合度。将地理教学中的地方感划分为地方认知和地方情感两个层级,其中地方认知以地方性知识为基础,地方情感则包括地方依赖、地方认同和地方依恋三个维度。构建指向地方感培养的理论框架:以地方性知识为基础,既强调由地方到国家再到全球的思维进阶,又重视从地方性到地方感的情感升华。通过问卷调查,对高中地理教学中的地方感培养现状进行审视。调查发现:学生地方感受到多种因素的影响,内部存在差异;地方情感和地方认知密切相关;学生对于不同尺度的地方认知存在差异,受到地方环境和行政区划的影响较大,空间型认知更具优势;在地理教学中,学科教材难以体现地方性知识,而教学主体对地方性知识的参与持有积极态度,二者存在矛盾。综合以上研究,结合具体案例提出指向地方感培养的高中地理教学策略:整合优化,地方性知识联系学科知识;问题导向,促进学生主体建构地方认知;尺度转换,推动地方认知进阶区域认知;人地互动,维系地方情感升华家国情怀。将指向地方感培养的高中地理“城镇化”教学案例应用于实践,并对实施效果进行总结和反思。