为了适应时代的发展需求和改变我国一直被社会各界人士所诟病的应试教育,我国课程改革正朝着素质教育的方向推进和转变。自2017版新课标颁发以后,核心素养理念就成为了课程改革的引领和方向标,一线教师的当务之急就是要让核心素养“落地生根”。地理核心素养作为其重要的组成部分之一,也引起了地理教育界的高度重视。近年来,对于地理核心素养的研究进行得热火朝天,其概念和内涵已非常明晰,体系建构也初具成果,但是对于其落实途径的研究还比较欠缺。地理是一门实践性、综合性和区域性都很强的学科,研究的内容比较繁琐,包括了自然和人文两个大方面,其中自然地理部分的知识抽象难以理解,学习难度大。而地理实验教学能通过演示手段,将抽象的的地理知识变得可接触和易感知,从而帮助学生获得和验证地理知识,这种教学方法在地理核心素养的培养上具有其独特的优势,是培养地理核心素养的有效途径。因此本文从地理实验教学这个研究薄弱点切入,以遵义市播州区为例,对高中地理实验教学落实地理核心素养的情况展开研究。在“建构主义学习理论”、“做中学理论”和“地理教学论”的基础上,基于地理核心素养的落实,结合本人的教学经历,主要采用了文献研究法、问卷调查法和统计分析法,对遵义市播州区几所代表性高中的地理实验教学实施情况进行了研究。通过研究,得到了如下的研究结论:(1)教师对地理核心素养和实验教学认知不全。主要体现在对课标了解不深、对核心素养认知不全、核心素养培养方式传统、对地理实验教学了解不深、对教材实验评价不高、对教材实验态度不积极和教师实验技能弱。(2)硬件设施和实验专员配备不齐。有实验室的学校占比较小,且有实验室的学校设备设施不充足,没有配备专门的实验员。(3)地理实验教学实施开展状况不佳。主要表现在地理实验教学开展频率低、理实验教学未常态化开展、缺少方案设计和材料来源。(4)影响地理实验教学运用的因素众多。影响较大的几个因素主要是地理实验准备繁琐、地理实验器材缺乏和课时紧张等。(5)地理实验教学效果反馈对比明显。一方面,进行了地理实验教学的学生比没有进行地理实验教学的学生教学反馈效果较佳,但开展比例小;另一方面,学生喜爱地理实验教学且对其评价较高。为了推进播州区地理实验教学落实地理核心素养的发展,本文从教师、学校和学生三个层面针对性地提出了改进策略:(1)在教师层面:要提高对地理核心素养和地理实验教学的认识、提高实验技能等。(2)在学校层面:要建设实验室、配备实验教学设备和资源;开设地理实验课并合理安排课时。(3)在学生层面:要鼓励学生积极参与实验,加强学生主体地位。本文总共分为6个部分:第一部分首先介绍了研究的背景、研究的意义、国内外研究进展、以及研究的内容、方法和技术路线;第二部分接着界定相关概念和论述本文的理论基础;第三部分则是对播州区高中地理实验教学调查方案进行设计;第四部分是对调查结果进行分析和总结;第五部分基于上述分析结果,从教师、学校和学生三个层面提出了遵义市播州区地理实验教学的改进策略。最后一部分是总结,对本文进行归纳、总结和概括,说明创新与不足之处。