为教会学生学会学习,培养学生终身学习能力,人们从只注重教,不注重学,转变到日益重视对学生进行学习指导,越来越注重培养学生掌握学习方法和获取知识的能力。二十世纪下半叶以来,学习指导的研究成为教育研究的热潮。论文从元学习理论这一新的视角来探讨学习指导,结合数学学科特点和技校学生的特点,通过对技校学生数学学习现状的调查分析,据此构建技校学生数学学习指导策略:“目标导向,学法指导”策略、“‘学案’导学,学生‘说学’”策略、“作业‘重生’,二次评价”策略;根据指导策略,进行教学实验研究,探索对技校学生进行数学学习指导,培养学生元学习能力的有效途径和方法。论文的主要结论有:①教师在数学教学过程中用“目标导向,学法指导”策略、“‘学案’导学,学生‘说学’”策略、“作业‘重生’,二次评价”策略,对学生在数学学习前的计划性、学习中的意识性和方法性及学习后的反馈性、补救性及总结性等方面进行的数学学习指导,能在一定程度上增强学生的元学习能力,提高学生的数学成绩;且为指导学生数学学习提供了可操作的实践经验;②“学生‘说学’”策略能促进学生主动参与学习,对提高学生的学习的主体性和主动性方面有一定的积极作用;在一定程度上有助于教师了解学生的思维过程,从而更有效地指导学生的数学学习;③“教师‘导思’”策略能在一定程度上有助于学生的反思能力的培养,特别是在解题教学中对学生自我监控能力的培养有一定的实践意义:④“作业‘重生’,二次评价”策略能在一定程度上提高学生的学习自我效能感,增强学生学好数学的信心。论文写作的意义在于:其一,为学习指导的理论和实践研究提供一个新的视角;其二,有利于教师转变观念、改革教学方法、提高教学效率。其三,为指导技校学生数学学习提供了具有一定参考价值的实践经验。