作为国文教育家的梁启超,对于中学国文教育有着系统性的见解。其国文教育思想中的趣味教育观、阅读观、写作（作文）观对学生认识、掌握国文教育的核心知识与技能,提升学生学习语文的兴趣有着重要的作用。在此基础上,围绕着知识与技能的培养,提出的培养国文学习兴趣、阅读能力、写作（作文）能力等的见解在实际教学中都有着重要的实践意义。而这后面的两点,作为语文教育中的核心命题,在当下的语文教学中也存在同样的挑战,尤其对中职院校的语文教育而言。因此,在这个实用性目标的指引下,围绕着中职院校当下的语文教育的困惑,重新审视梁启超的国文教育思想就有了现实性、针对性、启发性。2009年教育部公布《中等职业学校语文教学大纲》,这充分体现了国家对中职语文课程的重视,但目前中等职业学校的语文教育现状还令人堪忧。在学习兴趣方面,有相当部分学生对学习语文兴趣不高,认为课堂氛围沉闷、教师教学方法单一,甚至有学生认为语文学习作用不大,与现实生活难以建立起直接联系;在阅读教学方面,教师教学的艺术性不够,教学内容缺乏创新,让阅读教学整体缺乏活力,加之学生阅读实践训练不足,没有养成好读书读好书的习惯;在写作（作文）方面,学生学习动机不太明确,学习态度不太端正,写作内容往往缺乏真情实感、真知灼见,过于格式化;除此之外,中职语文教师对语文课所持不冷不热的态度,直接影响到学生对专业知识的理解和运用,不利于中职生综合素质的提高,也不利于中等职业教育的健康发展。梁启超作为近代著名学者、思想家、教育家,其国文教育思想中的趣味教育观、阅读观、写作（作文）观对学生提升学习兴趣、掌握阅读方式方法、提高白话文写作（作文）能力与水平有着不可忽视的重要价值。趣味观提倡趣味主义、趣味教育,注重学生学习兴趣的培养,解决了当下中职学生学习兴趣培养的问题;阅读观注重国文阅读的“三分”思路、国文阅读教学程序,关注中职学生阅读能力培养,解决当下中职语文学生阅读能力培养的问题;写作（作文）观注重引导学生注重生活体验与感受、端正学生写作态度、教会学生写作（作文）活学活用,立足于学生能力的培养,突出教学程序观、作文教学方法论,对中职作文教学有重要启示。本文结合梁启超国文教育思想研究,通过梁启超国文趣味教育观、国文阅读观、国文写作（作文）观的研究和论述,为解决中职学校语文教学中存在问题寻找依据,以改进、创新中职语文教学。