学科核心素养是学科育人价值的主要体现,课堂是核心素养落实到语文课程最为具体的层面,是育人工作的重要环节。课堂提问贯穿整个课堂,是课堂教学中师生围绕问题而展开的语言、思维、审美、文化上的交流活动,是语文学科核心素养落地的重要教学方法。指向学科核心素养的高中语文课堂提问,旨在创设有效的问题情境,使高中生在活跃的课堂学习过程中,获得应有的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感态度与价值观,提升其核心素养和综合能力。但在目前很多语文课堂上,很多教师没有使课堂提问发挥最大的效果。在提问的过程中不能使语文核心素养很好地渗透到语文课堂教学中去,培养学生语文核心素养的培育目标落实不到位。因此,核心素养视域下高中语文课堂提问策略研究,为高中生语文核心素养的提升提供了新的突破口。论文总共分为四部分。第一部分为绪论,主要梳理了关于课堂提问策略的国内外研究成果。研究发现在现有研究中针对学生的某一受教育阶段,从培养学生语文学科核心素养的角度来探究课堂提问策略的文献较少。因此,论文提出了核心素养视域下高中语文课堂提问策略的建议。第二部分是对核心素养视域下高中语文课堂提问策略的研究概述,根据国内外学者已有的研究成果和笔者自己的教学实践对课堂提问的概念和特征进行了总结归纳,并阐述了核心素养与课堂提问的关系,同时还提出了基于语文核心素养的语文课堂提问的标准。第三部分主要采用问卷调査法和课堂观察法,对高中语文课堂提问现状进行深入调查,从教师与学生两个方面,对高中语文教师在提问的过程中是否将语文核心素养很好地渗透到语文课堂进行研究,通过对调查数据的分析,找出存在的主要问题并分析其成因。第四部分主要是针对语文核心素养视角下课堂提问所显现出的问题,提出四种有针对性的语文课堂提问策略,并以高中语文教学案例为例,详细阐述一套以落实语文核心素养培育目标为目的的,可操作性强的高中语文课堂提问实施方案,并借此帮助广大一线高中语文教师更好的实现自身专业发展的需求。第五部分为结语,对论述内容进行总结,提出建议。研究结果表明:从整体上看,高中语文教师普遍能重视课堂提问对培养学生语文核心素养的作用。与此同时,教师们对课堂提问也有一定的了解,他们明白课堂提问的价值并予以重视。但广大一线高中语文教师对课堂提问的理解较多处于问题描绘层面,而在高中语文课堂提问环节中如何促进学生语文核心素养地提高,缺乏相应理论指导。据此,提出以下改进建议:深化教师对语文核心素养的理解;加强教师对课堂提问理论的学习;所设问题注重语文核心素养导向;培养学生主动提问的意识;重视对学生回答的多元评价。希望为一线语文教师的教学提供一些借鉴,使其在教学之路上获得更广阔的发展空间。